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小学综合实践活动课教学策略探究
作者：陈述
来源：《教书育人·教师新概念》2017年第09期
小学综合实践活动教学涉及内容广泛，包括生活服务和社会实践两大部分，具有开放性、实践性和科学性的特点。随着教学改革的不断深化而更新，实践与思想理论的综合实践教学已经成为一种成功的教学模式，既丰富课堂内容又可以提高学生的心智水平，培养实践创新能力。小学综合实践活动教学策略的探究，有利于发挥学生的综合创新实践意识和提升实践团结协作能力；有利于学生转变学习方式，可以全面促进学生的素质提升。 一、依托户外环境，设置教学情境
小学生的综合实践能力包括动手能力、合作精神以及创新思维下的实践指导成果等方面。教师应当通过贴近小学生的思维发展特点和心理发育水平的各种有趣的活动和游戏作为综合实践活动开展的载体，为小学生创设各种快乐学习的有效情境。例如在“观察蚂蚁”一课中，教师不是用粉笔在黑板上画蚂蚁，不是用多媒体展示蚂蚁图片，不是将捕捉蚂蚁的方法、如何观察蚂蚁以及蚂蚁的生活习性等知识全部硬塞给学生，而是通过依靠活动情境的创设，来让学生们进行体会和感悟。例如教师引导学生准备空瓶子和筷子，在捕捉蚂蚁的时候利用沾糖水的筷子吸引蚂蚁往上爬，然后再将其放入空瓶子里，学生在这个探究过程不仅培养了动手能力，还可以学到空瓶子盖上盖子，蚂蚁会窒息死亡的知识。 二、明确教学目标，确定主题的实际应用
目标的设立是为了更好地去实践，以到达自己想要的成果，同样的在教学中，教师想要达到预期的教学成果就必须坚定正确的教学目标，高效的时间完成知识的传递。小学综合实践活动教学是一门综合性极强的学科，是学生提升自我素质、获得知识并指导实践的成长平台，教师授课不仅仅是言传身教，更要注重对学生综合能力的培养，因此在小学综合实践活动教学中，教师要做好对课程主题的梳理工作，明确目标，确定好课程主题的实际应用，例如在讲到“自然之旅·户外课程”时，教师要明确这一课的主题是主要是让学生体验户外大自然生活，明确了目标，教师才能展开下一步课程步骤的设计，注意需要增加哪些户外体验课程，以什么样的方式进行等，相应的逐条设计并实践。 三、引导学生实践，促进学生主动探究
小学教学实践的主体对象是学生，通过实践活动，学生以自己为主体进行亲身实践。这样可以突出学生的主导地位，培养学生的自我学习意识。例如在“植物世界”一课中，教师引导学生在课外时间、在家里户外自己收集植物样本或者是自己独立完成植物画册，而不是教师准备好教材样本直接上课，教师引导学生通过自己的努力收集材料，带到课堂中进行展示，并在展示中介绍讲解某植物的名称、性质特点等，通过对比展开竞赛，即演即赛，让学生自己充当评
小学综合实践活动课教学策略探究
