英语时文阅读在高中英语阅读教学中的应用
一、有机挑选整合时文阅读材料，减少英语阅读盲目性 一般在进行英语时文阅读教学的前期，教师应挑选一些简短、新颖而又贴近学生日常学习生活的阅读材料来逐步培养学生的英语阅读兴趣。整个过程还要注意从切合学生的校园生活、体育运动等题材开始，逐渐向社会、政治、经济、文化和科普类等阅读题材发展过渡，以帮助他们克服英语阅读的畏难情绪，树立起英语阅读的信心。同时教师还应及时传授给学生基本的读书看报常识，从文章标题、作者意图以及写作方法等细节方面积极引导学生进行英语时文阅读。比如很多英语刊物都包括时事新闻、校园生活、科技文化、开心驿站等多个不同版面，且每个版块配有不同的内容特色。随着学生年级的升高，在他们步入高二和高三年级后，教师要有意识地增加英语时文阅读材料的难度，选择学生相对陌生的题材和内容进行阅读教学和训练，以打开他们思路，提升他们分析和解决问题的能力。时文阅读是提高学生的阅读能力的良好助手，但教师要注意时文选材的趣味性与实效性，提前进行挑选整合，合理分析利用，才能真正达到促进英语阅读教学的目的。
二、培养正确的时文阅读技巧，提高英语阅读效率 一般高中英语时文阅读材料的叙述往往比较简洁概括。因此，在进行英语时文阅读教学时教师应提示学生注意文章标题、
时空顺序以及事件发展过程等，让他们在阅读过程中学会带着五个“W”即：who， when， where， what和how去阅读。一旦学生把阅读材料中的时间、地点和人物事件一一弄清楚了，整篇文章的脉络大意也就不攻自破。此外，在英语时文阅读教学中，教师还要培养学生找文章中心和主题的技能。时刻提醒他们在阅读全文时不要因为对个别词句不理解而停滞不前，要学会试着联系上下文的信息来理解阅读材料。同时，鉴于大多数高中学生都是从报刊杂志中接触英语时文，教师还应适时传授给学生一些阅读报刊的方法和技巧，以锻炼他们根据不同体裁的文章选用不同的阅读方法的能力。让学生熟练掌握和运用Scanning（浏览）、Skimming（略读）以及Intensive-reading（精读）等不同的阅读方法，培养他们快速从阅读材料中获取有效信息和知识的技巧，真正提高英语阅读效率，进而使自身的英语阅读水平和素养不断得到提高。
三、深入挖掘时文材料，拓展延伸阅读面
在进行英语阅读训练时，教师还要带领学生深入挖掘教材文本中的新鲜素材，以有助于学生的理解能力的提升，以及阅读面的拓展。比如以话题“Geography（地理）为例，我带领学生整合了模块4 的Unit 5 Canada-“The True North”、模块5 Unit 2 The United Kingdom等三个单元都涉及到描述一个地方（即Describing a place）。这些文章主要介绍了英国、加拿大和世界其他地区的一些主题公园。为了深入挖掘与地理、风俗等有关
的社会性、生活性强的资源，我又采用了一些英语时文阅读理解教材中对韩国、威尼斯简介、墨尔本等国家地区旅游广告篇章的介绍，整合了一些旅游地区名胜古迹的名字由来、云南丽江古城等阅读素材展示给学生。这样通过一些围绕“地理”的话题以及国家、城市到农村再到某一个景点的逐步贯穿，覆盖面广，新鲜感足的素材，使学生的阅读训练建立在更为广阔的语言知识和文化背景下，在提升学生参与阅读训练的兴趣的同时，又使他们增进了对世界各国、个地区的地理知识和风土人文的了解，对学生的英语时文阅读学习也益处多多。
四、坚持课内、外时文阅读结合，巩固英语阅读效果 对于一些难度相对较大的阅读文章和材料，教师可以采取带领学生精读的方式，在课上进行系统分析，想象讲解，并根据文章内容设置一些涉及文本的主题、细节的问题，让学生在理解文章内容的同时注意检索关键信息，培养自己快速而有效的阅读能力。相信这样坚持一学年下来，师生的阅读成效都会有显著提升。当然，要想真正把时文阅读应用于阅读教学中，提高学生的英语阅读能力，仅靠课堂时间还是远远不够的。教师还要引导学生把时文阅读从课内拓展到课外，在课下积极进行自主阅读，即把英语时文阅读真正变有促进其阅读能力的发展的学习活动。例如，教师可以鼓?钛?生根据自己的兴趣扩大对英语时文的课外阅读量，然后利用课余时间通过演讲比赛、舞台剧或者脱口秀等轻松愉快的方式进行检查课外阅读效果。这样能让学生在积极展示自
己阅读收获的同时体验到阅读的快乐和成就感，从而真正树立起英语阅读的自信心，全面提高自身的阅读能力。
阅读教学是高中英语教学的重要内容，只有每一位高中英语教师都合理利用英语时文作为中学生的阅读材料，培养学生正确的时文阅读技巧，加强课堂内外的阅读训练，进而增长学生知识、拓宽学生知识面，提高他们的阅读能力和文化素养，让学生认识到学习英语的意义和价值所在，从而使其真正投入其中，认真学习，为自身以后的学习和发展奠定良好基础。
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