服装专业教学设计
《礼服褶裥的基础立裁》教学设计
——任务驱动教学法在《服装立裁裁剪》教学中的运用案例
一、选题背景
传统的服装专业立体裁剪学科如果沿用一惯的“教师讲授—教师演示—学生练习”的教学方法，学生只是被动地记忆和模仿练习。已经不适应学情的需要，不能够“学以致用”。 针对这种情况，本教学设计通过有目的地提出系列不同的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验，解决问题，以便深层次理解、掌握并运用基本知识和技能，实现从能力到人格的整体发展，成为有效问题的解决者，为终身学习奠定坚实的基础。
选择的案例是服装专业必修科目《立体裁剪基础》中的重要知识点，以此作为案例研究，具有典型的代表性，以便供其它知识点教学进行参考运用。
二、教材分析
浙江省教育厅职成教研室组编、高等教育出版社出版的《立体裁剪基础》，全书分为六个章节，由浅入深，图片与文字结合，容易接受。立体裁剪可以作为新生入学后认识服装与人体关系的人们课程，采用立裁不仅能大大降低初学者对服装的理解难度，更有利于激发初学者的专业学习兴趣。本书里面有多个教学项目，有其优势，但是服装是丰富多彩的，只有基本功扎实才能适应多变的服装立裁需要。所以本节课内容作为第三章第二节87第四块内容《胸省转移的方法和要领》的补充，以让学生对胸省立裁有更扎实的理解和掌握。
三、学情分析与策略设计
本班为服装专业班，女生居多，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。有一半学生是通过自主招生进来，一般是初中阶段学习能力不强且学业差的学术，另一半是通过中考进来，平均分数在270分左右，学生在知识的理解、技术的掌握和学习的方法、兴趣上存在着一定的差异，学习能力和主动性缺乏、学习目标不明确、学习持续时间不长。
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针对这样的学情，对教师的人格、耐心、课堂驾驭和教学活动设计提出挑战。根据本班学情，采用的教法如下：
（一）分组导学：全班分成稳定的若干小组，各组培养组织能力相对强的组长，各组承担一些学习任务，在课前或课内，通过多种途径合作完成。培养合作能力的同时，在竞争中良性成长。
（二）任务驱动：通过明确学习任务、分析任务、解决任务的过程中做中学， 在看、说、做、比中完成任务。“任务”要有层次感，“任务”要在愉快的教学环境中完成，“任务”要让学生积极参与
（三）学案指导：学生课内学习只是学习的一部分，要有效学习，学生的课前课后的指导是教师应花大量时间关注的，课前分组准备的成功与否关系到了整个课内教学。所以本节课采用了学案指导、课前开展研究型学习活动
四、教学目标 三维目标 知识与能力目标 过程与方法目标 内容 能理解并表述清楚女式晚礼服前衣片褶裥的基础立裁知识。 定位 理解并表述清服褶裥的基本特点，以及晚礼楚 通过课前收集、课内观摩、分课前收集、课组合作、实践操作、表达感悟内观摩、分组中，初步掌握礼服前衣片褶裥合作、实践操的基础立裁方法，并尝试礼服作、表达感悟 前衣片的褶裥转移。 3
情感态度价值观 进一步培养学生主动参与学中学”的习惯，培养欣赏美、创造美的专业素质。 团队合作、做习、团队合作的意识，养成“做中学 五、教学流程 五步教学流程图符合职高学生认知的规律，体现专业教学的科学性、客观性要求，在感官认知、行动体验、反思内化的过程中完成学习任务，掌握知识提高技能。具体如下：
任务导入 5分钟 视频启发 教 学 任务分析
10分分组汇钟 知识抢教 学 活 动 流 任务实践 20分观摩模钟 合作实 程 设 8分任务反馈 钟 分享收获 2分布置作业 任务拓展 钟 五步教学流程图 4
六、教学组织
七、教学过程 布置作业 多媒类新课学习 学校 杭州市乔司职型 业高级中学 课教学对象 高一服装班 立体裁剪 程 重重点：晚礼服前衣片款式基本特点； 晚礼服前点 衣片褶裥的基础立裁知识和方法； 难难点：尝试礼服前衣片的褶裥转移。 点 教 学 多媒体、人台、白坯布、剪刀、珠针等立裁工用具 具 5
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