制约中小学体育课教学质量主要因素及对策的研究
刘华
【摘 要】伴随教育体系的改革，在现代中小学体育课程教学中，教学方式发生了转变，一些传统的教学形式无法满足现代化的科学教学模式，降低课程教学的整体质量。在中小学体育课程教学中，通过体育课程教学方法的构建，需要将小学生作为课堂中的主体，通过教学质量的提升改变以往的教学形式，实现教育体系的稳定创新，满足现代教育的发展需求。而且在中小学体育课程教学中，对中小学体育课程教学状况进行分析，总结体育教学中存在的限制性问题，针对存在的问题构建科学化的解决策略，核心目的是在教学方法完善的同时，进行教育体系的有效改革，提高教学的整体质量，展现课程教学的价值性，并为教育的改革创新提供支持，实现体育教学的稳定创新。 【期刊名称】当代体育科技 【年(卷),期】2024(008)013 【总页数】2
【关键词】中小学体育课程 教学质量 优化对策
通过对中小学体育课程教学的分析，核心目的是在教学中坚持“健康第一”的理念，并积极引导学生的健康成长。而且，在体育课程教学中，也应该激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生终身体育的理念。课堂中，教师应该将学生作为课堂中的主体，针对学生的差异性，进行课程教学体系的优化，提升体育教学的整体质量。但是，在现阶段中小学体育课程教学中，由于教学方法的单一性以及教学因素的限制性，体育课程教学面临一定制约问题，导致体育教学无法得到有效构建，降低体育教学的整体质量。因此，在现阶段教育改革中，应该
将学生作为重点，通过体育教学的创新进行教学体系的优化，为学生核心素养的提升提供保障。
1 中小学体育课程教学的限制性因素
1.1 体育课程目标缺乏科学性
在中小学体育课程教学状况分析的过程中，其课程的设计缺少目标性，通过对中小学教学状况的分析，体育教师在教学中会将体育教学目标设置的过于细致，导致课程内容较多，学生在这种背景下无法进行自主活动，从而无法充分发挥自主能力，为学生体育能力的提升造成限制。而且，在体育课教学中，存在着学生被动接受课程内容的现象，使体育课失去了生动性、形象性的特点，同时也降低学生的学习兴趣。在新课程标准构建的过程中，教师在体育教学中试图改变这种限制，但是由于课程内容设计的复杂性，导致课程失去合理性，制约学生主体能力的提升，为学生体育素养的提升带来限制[1]。 1.2 体育课程形式相对单一
通过对中小学体育教学模式的分析，在体育教学中，由于受到传统教学限制，导致一些课程内容的设计过于单一，学生在体育课上只是进行跑步、跳远以及球类的练习，长期发展下去会降低学生的学习兴趣，对教学质量的提升造成制约，而且，在课程学习中，学生的主体性无法得到体现，限制了学生体育素养的提升。因此，在中小学体育教学方法创新中，教师应该认识到这种限制性问题，针对中小学学生的特点，进行教学课程形式的创新，提高教学的整体价值。 1.3 体育教学设施不完善
一些中小学体育教学中，存在着体育教师不专业的现象，这种现象的出现导致他们在教学中缺少专业性的体育知识素养，对于体育医学、体育心理等内容的
认识不足，当学生在体育活动中出现这些问题，无法得到及时的解决，使学生的安全无法得到保障，而且对体育课程教学方法的整合造成影响。而且，体育设施相对不足，一些体育场地的设计没有达到标准，为体育教学的改革造成制约。因此，在教学改革中，应该认识到教学设施不足的问题，通过体育资源的合理运用，实现中小学体育课程改革的最终目标[2]。
2 中小学体育课程的优化策略
2.1 明确体育课程教学目标
伴随中小学体育课程教学模式的改革，在体育课程教学创设中，应该结合教育中存在的问题，进行体育课程教学目标的明确。通过教学目标的明确，可以针对学生的需求，进行课程内容的构建，使学生在体育活动中，不仅提高自身的体育技能，而且锻炼自身的思维能力，满足现代化的体育课程教学整合需求，同时也使学生的思维能力得到锻炼，为学生合作精神力以及体育精神的提升提供支持。在课程教学目标设计的过程中，教师应该认识到不同学生体育素养的差异性，通过对学生差别分析，进行教学活动的构建，使每位学生都可以参与到体育活动之中，为学生营造良好的探究环境，为学生自主能力的提升提供保障，满足中小学课程教学改革的最终需求[3]。 2.2 构建多元化的教学模式
在中小学体育课程教学改革中，体育应该认识到教学中存在的限制性问题，针对学生中小学的基本特点，进行多元化教学方法的构建，有效激发学生的学习兴趣，并逐渐提高学生的团队合作能力，为现代中小学体育课程的教育创新提供支持[4]。体育教师可以构建游戏教学模式，通过游戏教学，可以丰富课程内容，为学生创设愉快、活跃的教学环境，使学生在活动参与的同时掌握体育技
制约中小学体育课教学质量主要因素及对策的研究
