教学设计
一、导入：
首先，我想问全体同学们：
①平常都听歌吗？ ②透过音乐，生活充满了什么？ ③音乐与人生有什么关系？ 生畅所欲言，师积极肯定。
师：对音乐的感悟以及表现和创造是人类的一种素质。每个同学有很多的丰富的知识积累，如果每个同学都能够添加音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人成为追求高质量生活情趣的人，并且用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。 导出课题：学会聆听 二、新课学习：
问：培养成一位能听动音乐的人需要哪些音乐素质？ 鼓励学生回答并积极肯定和小结。 2. 学习音乐要素及内容
⑴ 学生阅读教材P8第一、第二自然段 ⑵ 师生共同回忆所学知识：
音乐的“基本要素”有：音的高低、长短、强弱和音色
常用的“形式要素”有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式和。。 ⑶ 根据教材运用教授法着重讲解节奏、力度和速度。 节奏：音乐运动的长短和强若，是构成音乐的第一要素。 力度：音乐中音量的强弱程度。 速度：音乐进行中的快慢程度。 三、 欣赏 1. 互动
师：用音乐来表达对人生中遇到的挫折，在许多作品中经常见到。现在让我们共同欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》，思考问题： ① 音乐情绪怎样？是否变化着？ ② 联想、想象到了什么？
③ 运用了哪些音乐要素？ 2. 师播放曲子，欣赏及师生讨论 师肯定学生回答，并小结。
（《草原放牧》是《草原小姐妹》协奏曲的显示性部分，这部分音乐由两个对X性主题组成。每一个主题是整曲的主要主题，主要刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的的少年形象以及勤劳放牧的生活情景。情绪上明朗、富有生机。第二主题是草原人民的现实生活，对辽阔草原进行赞美，抒发着热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。曲子通过了节奏、力度、速度、配器等要素来表现，力度、速度等其他要素的变化，按一定的关系连接起来为我们塑造了生动的画面，带来了美感。《草原放牧》的音乐是在幽静、安谧的意境中结束，应来意犹未尽。） 3. 演唱主题，深化节奏、粒度对曲子的艺术作用 4. 过渡
师简述《草原小姐妹》的历史背景，讲解音乐与历史的关系，阐述运用这些要素的艺术作用，同时引入欣赏另一曲子《悲怆交响曲》。 四、 对比欣赏 1. 互动
师让学生自由回答了解悲怆交响曲有哪些？并给予肯定，并告诉学生今天欣赏的是柴可夫斯基的作品，并简介作者及本曲目的历史背景
师：柴可夫斯基是俄国作曲家，代表作有《悲怆交响曲》，、《 小调第一钢琴协奏曲》、《1812序曲》。舞剧《天鹅湖》《睡美人》，钢琴套曲《四季》，歌剧《》《黑桃皇后》等。这首《悲怆》是老柴最后一部交响曲，也是做钟爱的作品。老柴生活的晚年，正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗，动荡不安。这作品就真实反映了老柴的世界观。 2. 欣赏
师播放曲子前，引导学生思考： ⑴ 表达了什么样的情绪？ ⑵ 让你联想到了什么？ ⑶ 哪些音乐要素起了作用？
师生欣赏与讨论，让学生积极自由发言，教师对其回答肯定并小结。
师：这是一首缓慢的哀歌，透射出“安魂曲”一样的情绪，整首显得悲壮、沉重。乐曲主题的基本内容是悲剧性的体验和不可幸免的死亡，含有抗议的激情。音符下行、乐曲收尾处的渡
音词、不稳定和声、弦乐器深沉音色，透出悲壮而富有激情。让人感觉到困倦的心灵带着不可磨灭的创伤，在无法抚慰的恸哭和悲哀绝望中，投入了死神的回扳。本曲子通过力度、节奏、调、和声的音乐要素来表现。 3. 演唱主题
4. 引导性对比讨论与思考
⑴ 两首曲子、作品力度和度有何不同？
⑵ 唱《草原放牧》主题，画旋律线条，与《悲怆交响曲》的主题比较旋律特点不同进行感受。
⑶ 拍击《第六（悲怆）交响曲》第一、第二主题节奏，与《草原放牧》做比较，体验两段音乐不同的节奏特点。
师引导学生，并积极肯定学生的所思所想，阐述不同音乐要素的艺术作用。 四、拓展欣赏：
聆听《草原放牧》及《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？他们使你产生了怎样的联想与想象？将你现象中最深刻的内容用散文或绘画的形式表现出来。
五、课堂总结
人生如歌，何其凄美。千百年来，人们世代繁衍，生生不息。不断地演绎着或平凡或动人或悲壮或低沉的生命之歌。
卞祖善是我国著名指挥家。年近古稀的卞先生以五十多年的亲身经历与感受，用音乐为我们总结出人生三部曲——《摇篮曲》、《婚礼进行曲》和《葬礼进行曲》。
音乐与人生之间的关系是微妙的，它不仅与一个人的教养、品性相关，还牵涉到一个人的信仰和命运。尽管音乐天生就是一种理想主义的东西，仿佛是世俗现实的对立面，但是，音乐却可以教人坚强，教人坚韧，教人从容。人的精神能量总要寻找一个释放的空间，音乐的功能正在于此。
高质量的人生应有高质量的生活，高质量的生活应该充满丰富多彩的生活情趣，追求高质量生活情趣的人应热爱音乐，对音乐完全倾倒，用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。
学情分析
1. 高一的学生具有一定的音乐素养，而且具有一定的生活经验。能够更好的对本节课产生共鸣。高中学段的学生有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，学生能够理解、分析、归纳的内容。从而能够更好地在学习过程中能够独立获取知识。
2. 对音乐的感悟以及表现和创造是人类的一种素质。每个同学有很多的丰富的知识积
累，如果每个同学都能够添加音乐鉴赏知识，学会聆听，我们就会成为听懂音乐的人，成为追求高质量生活情趣的人，并且用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。
效果分析
这节课主要鉴赏的是《草原放牧》、《悲怆》第四乐章、《长江之歌》，本节课以上学生为主体，充分调动学生学习的积极性。在课前播放《老爸》，提问同学们：①平常都听歌吗？ ②透过音乐，生活充满了什么？
③音乐与人生有什么关系？使学生在回答问题中更好的思考音乐与人生的关系，能够更好的进入到课堂状态。
“学生是教学活动的主体”，我们要以学生为中心。合作交流，集体探究是学生能够进行音乐鉴赏的重要环节。教师在学生讨论探究时给予一定的启发，让学生结合已有的知识经验来进行总结。鼓励学生大胆地呈现个性化的理解，培养学生的创新精神。使学生逐渐掌握音乐鉴赏的方法，获得知识，发展能力。总体来看，这节课的学习气氛良好，学生积极参与，老师谆谆诱导，小组活动合作默契，教学任务顺利完成。
教材分析
本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第一单元《学会聆听》中的第一节《音乐与人生》。本节课旨在引导学生认识三个问题：音乐要素的基本内容及其艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。
及《第六（悲怆）交响曲》第四乐章和《长江之歌》，感受、体验三首乐曲的音乐情感
以及音乐情绪上有什么不同？使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
评测练习
一、 新课内容思考：
你喜欢听音乐吗？ 喜欢听什么样的音乐？ 你为什么喜欢听这样的音乐？ 音乐与人生有什么关系？
1、思考：什么是音乐？音乐的定义是什么？听音乐应该先从什么入手？ 怎样听音乐才是正确的方式呢？ 2、音乐的基本要素是什么 ？ 3、欣赏《草原放牧》
提问：1、演奏的乐队是什么乐队？
2、主奏乐器是什么？ 3、音乐演奏时的情绪是怎样？
4、乐曲可以分为几部分？乐曲的节奏有什么变化？
4、欣赏《悲怆》第四乐章，感受音乐要素发挥的作用，体验作品的音乐情绪是怎样的？《悲怆》第四乐章，哪些音乐要素发挥的作用？从节奏、速度、力度、旋律四个方面分析。 二、课外拓展：
聆听《草原放牧》及《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？他们使你产生了怎样的联想与想象？将你现象中最深刻的内容用散文或绘画的形式表现出来。
教学反思
本节课是高中音乐鉴赏第一单元的课程，题目很宏大《音乐与人生》，光看这个题目我
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