人的性别遗传
一、教材地位及其作用
《人的性别遗传》是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第二章第四节的内容. 学生在七年级已学习了“人的生殖”，在本册教材刚刚经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性等相关知识. 这一节是对之前学习的联系，也是与生殖、遗传等相关的知识的延伸，也为后面学习生物的变异做了个铺垫.
《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，并通过模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等. 从本节课的前后联系来看，教材内容体现了经典与最新科技发展的统一，它将人人关心的性别问题转化为染色体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染色体的不同，结果产生男女有别.
二、不同版本教材的编排处理
《人的性别遗传》在课标中归属于“解释人的性别决定”，本部分内容在不同的版本教材中所处的单元位置有所不同，所使用的章节题目也不一样，现以人教版和济南版为例进行简单的分析.
人教版教材中将该节内容编排在八年级生物下册的第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第二章第四节，其内容的呈现首先是从“龙凤胎”这一学生感兴趣的实例，设计了“想一想，议一议”，然后简单介绍了科学家研究男性和女性染色体的大致过程后，让学生观察“整理后的男、女成对染色体排序图”，设计了“观察与思考”，并通过设计层层推进的思考题引导学生理解“人的性别是由性染色体决定的”和“仅以性染色体为判断依据：男性产生X型、Y型两种类型精子，女性只一种含有X染色体的卵细胞”. 在此基础上，通过学生分组模拟实验---“精子与卵细胞随机结合”，理解生男生女机会均等. 教材中还通过“小资料”介绍了异卵双胞胎和性染色体上与性别有关的基因的研究，以供选学.
济南版中则将本节内容安排在八年级上册第四单元“物种的延续”第四章第三节，并将内容标题确定为《人类染色体与性别决定》. 其内容人教版内容相似度很高，但在导入的设计和内容编排次序上有较大差异. 首先，济南版教材是通过“体育比赛中，当前性别鉴定的方法”说明男、女体细胞中的染色体是不同的引入教学内容，然后设计了第一个教学内容“人类染色体的传递”. 其次，济南版是先结合前面所学“人的生殖”，通过设计“人类染色体传递示意图”说明亲代和子代染色体的传递过程和特点，然后再通过对比“整理后的男、女成对染色体排序图”，了解男女染色体的差异，明确人类性别是由性染色体决定的，并在此基础上，教材设计探究活动，解决生男生女的机会均等. 而人教版是先让学生明确男女染色体的差异，再讲述生殖过程，最后通过模拟实验让学生明确生男生女的机会均等. 第三，尽管人教版和济南版都设计了“模拟精子与卵细胞随机结合实验”，但在设计理念和知识点编排上，济南版是严格按照科学探究的基本步骤设
计的，给人的感觉更利于培养学生的思维. 第四，济南版在还介绍了ZW型性别决定，并且更多地增加注释.
三、教学内容的整合
针对所要探究的目的对相关教材内容进行了以下整合与处理：
（1）结合生活实际，用小品《产房门前》导入新课，反映当前人们对于生男生女的偏见，同时激起学生的学习欲望“生男生女的奥秘究竟在哪呢？和遗传到底有关吗？
（2）引导学生结合前面所学的“基因在亲子代间传递”的知识，明确男女生殖细胞中都只有一条性染色体，且男性可以形成两种类型的精子，女性形成一种卵细胞.
（3）在学习生男生女机会均等时，不直接从理论上分析机会，而是让学生通过实验先来探究生男生女的比例，引导学生及时记录实验数据，充分培养了学生动手实验的能力.
（4）在讲解过程中进行情感渗透，将生男生女的比例放大到全国，引导学生读表分析实验数据，认识当下的人口现状，批判现有的重男轻女的愚昧思想，并倡导学生响应国家计划生育的号召，并做好相应的宣传普及工作.
（5）学生对课外知识有浓厚兴趣，增加了“她为何轻生”令人震撼、发人深思的故事，让学生进一步的体会到生男生女是一种机会，不能被愚昧落后的思想所左右，造成一系列的悲剧.
四、教学重难点
重点：说明人的性别是由性染色体决定的.
难点：1、利用染色体的传递规律，解释人类性别决定原因.
2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女的机会均等的原因. 五、课时安排
本课题《人的性别遗传》教学1课时.
第1节 动物运动的方式
一、学习目标
1、 说出动物运动的主要方式.
2、 说明动物运动方式与其生活环境的适应. 3、 举例说出动物运动的意义. 二、预习导学
1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分 、 、 三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与 相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是： ①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或 运动.
②草履虫（ 细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做 运动. ③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.
④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的 ，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的 制造了浆和橹.
3、知识点二：动物在陆地上的运动方式： 、 、 、 请说出以下动物在陆地的主要运动方式：
蜗牛 鸵鸟 袋鼠 蛇
大象 蝗虫 捕食的猎豹 4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是： ①在空中飞行的有鸟类、 和哺乳动物 .
② 是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是 5、思考：一种动物是否只有一种运动方式 ，举例说明.
6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活 环境的 . 通过运动可以出击获取 ，可以逃避 和迁移到适宜的 场所，可以完成 和 等，这些 都有利于动物的 ，有利于 和 种族. 7、小结：（1）水环境的主要运动方式是 ；
（2） 陆地环境的主要运动方式是 、 、 、 ； （3）空中环境的主要运动方式是 .
8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙 ， . 三、课堂检测
1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（ ）
A.跳跃 B.行走 C.爬行 D.游泳 2.动物运动的意义是（ ）
A.有利于进化和争得配偶 B.有利于寻找食物和依赖环境 C.有利于冬眠和渡过寒冬 D.有利于个体生存和种族繁衍
人教版生物八下《人的性别遗传》同课异构 精品教案 (6)
