《手绘线条图像——物像立体的表达》教学设计
一、教材分析、学情分析与学习时间安排
《手绘线条图像——物像立体的表达》是人美版美术教材七年级下第 二课的学习内容，是“手绘线条图像”系列课程之一，属于造型·表现领域， 本课是在七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课的基础上，学习 立体图像的知识，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。本课后面的“手绘线条图像”系列课是《手绘线条图像-物象空间的表达》。 本课学习的知识是物象空间表达基础，解决的是单个物象立体表达的问 题，而空间的表达则是侧重于物象之间空间关系的理解和表达，因此本 课为后面课程的基础。
七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解， 上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性
地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他 们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会 意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
本内容计划授课一课时。 二、教学目标
知识与能力：通过本课学习，使学生掌握利用手绘线条表达立体图像的方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思 维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到
见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。三、教学重点与难点
重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。
难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。
四、教学准备
教师准备：电脑课件、游戏道具，任务单学具准备：A4 纸、铅笔、橡皮 五、教学特点
本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养， 以\看看,想想,画画,猜猜,玩玩\的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获 得不同程度的发展，重视学生个性与创新精神的培养。六、教学过程 （一）动画导入
课堂活动：播放第 90 届奥斯卡最佳动画短片《亲爱的篮球》问题：看的同时思考短片运用了那种艺术表现形式？
设计意图：运用动画短片的形式导入，目的是为了激发学习的兴趣，
并且短片的设置可以很好的引出课题，让学生更好的带入课程内容，完成从手绘线条到物象立体表达的衔接。
（ 短片的选取上同时可以对学生进行德育， 用名人的事迹启发激
励学生）
教师板书：手绘线条图像-——物象立体的表达
2、教师根据课件上的对比图像引导学生总结出立体图像的含义：在平面
中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
（展示三维动图，视觉上加深学生理解）
设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象， 促进理解。 （二）讲授新课
1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘
立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：
设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。图例一：吸尘器以及摄像机的说明书
说明：立体图像具有指导消费者了解产品外形、性能、使用方法等用途。图例二：安全指示图
说明：立体图像能够更直观的传达指示的含义。
图例三：教材插图（七年级学生正在使用的教材插图） 说明：立体图像帮助学生理解知识内容。 图例四：室内设计手绘效果图
说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放。 2.游戏环节—— 你猜你猜你猜猜猜
游戏规则：3 人一组，抽取题目， 3 名同学每人十秒钟时间接力绘制图像 ，配合快节奏音乐，音乐停止绘画结束（运用所学知识表现立体图 像）
设计意图：用游戏的方式考察学生对于立体图像的理解，已经当前阶段的表现能力，带动全体同学参与其中，活跃课堂气氛同时将注意力集
中在知识点上，让学生在玩中学。在点评的时候通过没能表达出立体的
作品引入下面的内容，起到承前启后的作用。
3、教师：“虽然同学们理解了立体图像的定义，但是表达上还是欠缺， 画出的物体立体感不强，那么我们接下来一起来学习一下立体图像的几种表达方法。
小组合作探究：任务单的形式
初中美术《手绘线条图像—物象立体的表达》优质教案、教学设计
