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“‘六模块’建构式课堂”中学生小组合作学习能力的培养研究
作者：李媛
来源：《读写算》2012年第25期
小组合作学习是目前教学中一种重要的学习方式，它改变了学生被动接受、机械记忆的局面，为学生创设了宽松的学习氛围，使学生表现出积极的心态，能
较大程度发挥集体互助的力量。近段时间，在探索如何在‘六模块’建构式课堂中提高学生各种学习能力的同时，我也进行了学生小组合作学习的培养研究： 一、学生方面
1、有效分组。每四人为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，4人中至少有一名同学成绩优秀且组织能力强，其余3人为中等生和学困生，这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，互助学习。
2、成员职责。学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力、表达能力，在小组活动的时候负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学困生扫除学习上的障碍。同时，为调动大家的积极性，小组长每隔一个月左右进行轮换，使组内每一位同学都能够展示自己的机会，提高自己的能力。 二、教师方面
1、设置任务。进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高，这就要求我们的教师一定要设置合适的任务让学生交流合作。但是在出示探究性的任务时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的任务，不能让合作学习流于形式。探究的任务过难或过易，都会使小组合作的成效不明显或者收效不够。
2、授予方法。在日常教学中，教师要予以方法指导，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。
（1）学会倾听。小组合作学习时，教师要引导学生认真倾听。不论是组内还是组间，都不要随便打断别人发言，渗透尊重教育和礼仪教育。即使别人的发言是错误的或不完善的，也要在听清楚、思考后、发言完、肯定别人的前提下再作补充和发表自己的观点。此外，还要教给学生一些讨论的方法和要求：轻声讨论、围绕主题讨论、多元并存的讨论等等。
“‘六模块’建构式课堂”中学生小组合作学习能力的培养研究
