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育思想的传播，当代学校类型日益多样化，各国 出现多种类型的学校。 3．为什么说社会生产力发展的水平制约着学制的建立与发展？ 社会生产力的发展制约看学制的建立与发展， 它既向学校提出新 的要求，又为学制的推行提供物质基础。在学制产生初期，学校 教育仅限于狭小的范围，类型单一。随着生产力的发展，社会需 要各种专门人才， 学校类型随之日益增多。 近代资本主义大工业 生产的兴起、 科学技术在生产中的普遍应用， 一方面要求工人接 受一定的学校教育、 掌握相应的科学文化知识和技能， 另一方面 要求培养不同居次的各类专业技术人才， 因此近代学制中出现了 义务教育制度的建立和职业技术教育的迅猛发展。 当代社会， 终 身教育思想纳入学制之中， 学校类型进一步多样化， 各种教育制 度不断得到完善。 上述变化都是社会生产力发展需要在学制上的 体现。
4．简评 1951 年新学制。 1951 年中央颁布《关于改革学制的 决定》，废除旧学制，实行新学制。
这一学制继承了老解放区教育的优良传统， 批判地吸收了旧 学制的一些特点，体现了“教育为国家建设服务、学校向工农开 门”的方针， 保证了知识分子和各类干部接受革命的政治教育和 提高文化科学水平的机会， 体现了方针、 任务的统一性与实施方 式和方法的灵活性，也体现了男女平等、民族平等的原则。 1951 年学制奠定了中国当代学制的基础。 5．简述 1958 年学制改革中制定的“三个结合” 、“六个并举”原 则的内容。
“三个结合”是指发展教育事业必须采取统一性与多样性相结 合、普及与提高相结合、全面规划与地方分权相结合的原则。
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“六个并举” 是指在具体办学形式上， 实行国家办学与厂矿、 企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业技术教育并举；成 人教育与儿童教育并举； 全日制学校与半工半读、 业余学校并举； 学校教育与自学并举；免费的教育与不免费的教育并举。 6．简述《中华人民共和国义务教育法》中关于义务教育的规 定。 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定： “凡 年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定 年限的义务教育。 ”
7．简述 1985 年学制改革的主要内容。 第一，实行九年义务教育。全国划分为三类地区，分步实施九年 制义务教育， 并明确了义务教育实施中社会、 家庭和学生各自的 责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。
第二，调整中等教育结构， 大力发展职业技术教育。 在小学、 初中、高中后进行三级分流，以中等职业技术教育为重点，逐步 建立从初级到高级的职业技术教育体系。
第三，基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制。基 础教育由地方负责、分级管理。学校实行校长负责制，逐步建立 健全校务委员会和教职工代表大会等制度。 8．简述我国现阶段调整中等教育结构、大力发展职业技术教育 的必要性。 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中 指出：社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家， 而且迫 切需要千百万受过良好职业技术教育的中、 初级技术人员、 管理 人员、
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技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。 没有这样一 支劳动技术大军， 先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实 的社会生产力。
由此可见，在现阶段，调整中等教育结构，大力发展职业技 术教育是我国社会主义现代化建设的必然要求。
9．简述 1993 年《中国教育改革和发展纲要》提出的“两基” 、 “两全”、“两重”的内涵。 1993 年《中国教育改革和发展纲要》 提出到本世纪末， 我国教育发展的总目标是： 基本普及九年义务 教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提 高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两 基”、“两全”、“两重”。 10．简述 1993 年《中国教育改革和发展纲要》中有关学制改革 的内容。第一，提出到本世纪末教育发展的总目标：即“两基” “两全”、“两重”。
第二，改革教育结构：确定了基础教育、职业教育、成人教 育、高等教育四种教育类型。重视和扶持少数民族教育事业，重 视和支持残疾人教育事业，积极发展广播电视教育。
第三，办学体制上，改变政府包揽办学的传统格局，逐步建 立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。 第四， 改革高校的招生和毕业生就业制度， 实行国家任务计划与调节性 计划相结合，并逐步实行收费制度；改变“统包统分”和“包当 干部''的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数毕 业生“自主择业”的制度。 第五，改革和完善投资体制， 增加教育经费， 逐步建立以国家财政拨款为主， 以征收教育税费、 收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设立教育基金等为辅
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的多渠道筹措教育经费的制度。 11．简述教育投资“三个增长”的内涵。教育投资“三个增长” 是指中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的 增长， 使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长， 切实保证教 师工资和学生平均公用经费逐年有所增长。 7
12．简述《中华人民共和国教育法》中对于我国现行教育基本制 度的规定。
第一，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学 校教育制度。第二，国家实行九年制义务教育制度。第三，国家 实行职业教育制度和成人教育制度。 第四， 国家实行国家教育考 试制度。第五，国家实行学业证书制度。第六，国家实行学位制 度。第七，国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评 估制度。
13．简述我国现行九年制义务教育的制度类型及其特点。 我国现行的九年制义务教育由小学和初中教育构成， 有五四制和 六三制两种主要的制度类型。
五四制是指小学修业五年、 初中修业四年， 从而构成完整的 九年义务教育。五年制小学中，主要实施普通教育；四年制初中 阶段，既要进行普通文化科学知识教育， 又要为学生就业做一定 的准备，要开设一定的职业技术教育课程。
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六三制是指在九年义务教育中， 实行六年小学教育、 三年初 中教育。 其特点是主要进行普通教育， 小学阶段文化课较五年制 小学宽松，但初中阶段课程压力比较大。 21．简述日本学制改革的特点。 第一，重视幼儿教育。明确幼儿教育的目标，制定幼儿教育发展 的规划。第二，综合学科的出现。综合学科综合了普通科与职业 科，体现了高中阶段普通教育与职业教育的综合化趋向。第三， 学习年限弹性化。 为具有复杂的学校教育经历和生活背景的人提 供各种学分制课程，不分年级，修完一定学分，甚至不在同一学 校学习都可以毕业。
22．简述美国学制改革的特点。 第一，“综合中学”迅速发展。以全体青年为对象，坚持教育机 会均等，具有升学的、职业性的等多项任务。 第二，重视幼儿教育。 第三，初等教育形式多样化。具有六三 三制和四四四制等多种形式。
第四，高等教育发展规模很大。 第五，实行地方分权，但联邦 控制力在加强
—、填空或选择
1、世界上最早的教育专著是中国的《学记》 。 2、中国教育史 上第一个创办私学的是孔子。
3、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比 较完整体系的教育学著作。
4、德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》把伦理学、心理学 引入教育学， 被认为是第一部现代意义上的教育学专著。 他在伦 理学基础上建立
教师招考综合知识试题及答案
