《光的折射》教学设计 课题 （人民教育出版社八年级物理上册第二章第四节） 教材分析 人教版《光的折射》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理节二章第四节的内容,是光现象中的重点,难点知识.本节课可以从学生熟悉的一些现象引入课题，由于这些实验现象与第一节的光的直线传播现象有矛盾，能够引发学生思考。认识光的折射现象和探究光的折射规律是本节课的重点，需要教师引导，学生自主探究完成。用光的折射规律解释生活中的现象，是这节课的难点，学生只要能听懂老师的讲解，知道这些现象是由于光的折射造成的，不必要求所有学生都能够总结独立地进行解释。 学情分析 对于八年级学生来说,刚接触物理这门学科,充满着神秘和好奇,充满着求知的欲望,而物理并不是深不可测,它提倡与日常生活紧密结合,注重的是科学探究,培养学生动手动脑能力,提倡学习方法的多样性.《光的折射》(CAI辅助)教学，旨在利用丰富的教学信息，优化学习环境，改善课堂结构，既让学生获得丰富的光的折射知识，又让学生感受对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学目标 一、知识与技能 1、了解光的折射的现象。 2、掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 3、知道光在发生折射时，光路的可逆性。 二、过程与方法 1、通过观察，认识折射现象。 2、体验由折射引起的错觉。 三、情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重点和难点 教学重点 知道光的折射规律。 教学难点 解释简单的折射现象。· 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 使学生产生谜团：小明为什么叉不到鱼？激发学生兴趣。 多媒体播放动画： 观看flash动画。 小明叉鱼的情景。 实验1：将筷子斜插入盛水的杯中。 实验2：透过玻璃砖斜看钢笔。 导入新课 学生用桌子上准备的器材动手做实验，说说发现了什么？ 学生产生知识冲突，引起强烈的求知欲望，迫切想知道其中的奥秘。 推习进新课 探 究提出问题 学利用类比的教学方法，提出问题：从一种介质射入另一种介质时，传播方向会怎样呢？ 使学生产生疑惑提出问题。 猜想或假设 引导学生大胆猜想。 学生用桌上准备的器材自主设计实验观察光从空气射入水中时的传播路径，并画出光路图。 发散学生思维。 设计实验 让学生开动脑筋，大胆设计实验。 进行实验 培养学生自主探围绕设计的问题，学究意识，锻炼学生的生分小组进行实验。 动手能力，让学生体会合作学习的快乐。 光的折射的概念。 得出规律 评估学生的实验过程，总结实验结论。并用多媒体动画演示过程，得出光的折射规律。 规律1：光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。 规律2：折射角随着锻炼学生分析总入射角的增大（减结问题的能力，同时小）而增大（减小）。 培养学生用语言表达规律3：光垂直射向物理规律的能力。 介质表面时，传播方向不改变。 规律4：在折射现象中光路是可逆的。 让学生动手实验，得出结论：水中硬币看起来更浅，并用光路图和文字加以解释。 学生动手实验，感受实验与知识的统一。 由生活现象联系到物理知识，让学生会解释有关的光的折射现象。 应用知识 池水变“浅” 观看图片。 观看flash动画。 由物理知识联系生活，增强安全保护意识 前呼后应，解开谜团，体会“经验”与“科学”的联系。 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 小明叉鱼 海市蜃楼 星星眨眼 观看视频。 观看动画。 太阳还在地平线以下就能看到。 观看flash动画。 巩固所学知识，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 反馈练习 练习题 学生动手、动口完成练习。 学生谈谈这节课的收获和感受。 使学生对本节知识有整体感知，并锻炼他们的归纳总结能力。 课堂小结 谈收获 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 光的折射 1. 光的折射现象----光从一种透明介质斜射入另一种透明介质时，传播方向发生偏折的现象叫做光的折射现象。 2. 光的折射规律 （1） 光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。 （2） 折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。 （3） 光垂直射向介质表面时，传播方向不改变。 （4） 在折射现象中光路是可逆的。 3. 解释生活中的现象。 （1） 池水变“浅”。. （2） 小明叉鱼。 （3） 海市蜃楼, 星星眨眼。 学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 光的折射的教学中，我设计了两种学生学习活动评价方案。 第一，在探究光的折射规律时，我把全班学生分成10个小组，为每个小组准备一张实验纸，纸上设计了5个问题：（1）用桌上准备的器材自主设计实验，观察光从空气射入水中时的传播路径，并在白纸上用记号笔画出光路图。（2）光从空气斜射入水中，折射角与入射角大小关系怎样？（3）光从空气斜射入水中，若入射角增大（或减小）了，折射角怎样变化？（4）光垂直射向介质表面时，传播方向又会怎样？（5）若光逆着原来的路径从水中射向空气，传播路径会怎样？与原来路径关系如何？学生围绕设计的问题展开实验，把看到的光路图画下来，得到的规律写在纸上。完成实验后，每个小组快速把白纸贴到黑板上（白纸背面有双面胶），并选派一名同学为本组作解说，同时展示本组实验。这种评价方案，让每个小组之间互相评估交流，既看到了自己的长处和不足，又学习了别人的优点，教师也及时地给予鼓励和评价，整堂课就在轻松愉快的氛围中进行。 第二，学习完新课，在反馈练习时，我精心设计了几道题让学生完成，并展示学习成果。通过这种评价，增强学生的自信心，肯定自我，树立学好物理的信心。 教学反思 本节课我主要本着学生探究为主，教师引导为辅的教学思路进行授课。学起来不是很难，学生学习的积极性很高，学生动手能力也有所提高。本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太广泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。但本课也有其独特的难点，如空气和水中的光路不明显，我便在一个大可乐瓶中装半瓶水，加入几滴牛奶，再放点烟到瓶中，立即用透明膜封住瓶口。造如就一个烟雾环境，光路就清楚了。再如光路可逆不好做，分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。
本节课总体来说讲是成功，学生的积极性被调动起来，但是学生的动手能力还需加强，在以后的教学中要充分发挥学生的动手能力，这样才更好的使学生学习到更多的知识。
《光的折射》教学设计(3)
