APP软件移动问诊学习系统论文
概要：移动问诊学习系统是广东省教育科学“十三五”规划课题《优化高考学习APP软件内容方案，实现随心所欲随时随地有效学习》研究中提出来的，由于课题研究时间较短，能力有限，还存在很多不足的地方，在课题以后研究中还需进一步修改完善。
近年来APP学习软件不断涌现，在线教育、移动学习已经越来越多被学生接受和喜欢。学生和家长为了高考冲刺，最后一年往往擠出所有时间学习、做题、备考。市场上针对学生的学习工具数不胜数，各种复习试题琳琅满目。一些软件在针对学生的学习内容和学习需求上存在明显的偏差，学习软件内容满足不了学生的需要，甚至不符合学生学习的基本规律，在内容呈现、学习过程设置不科学。为了帮助学生节约时间和精力，避免学生花费大量时间在海量资料和试题上，开发APP学习软件，精选出典型的代表性试题，让学生学习更有针对性，做学生急需提高的相关知识能力试题，达到轻松减负、高效学习的效果。为了真正实现自主性学习、针对性学习、诊断性学习的要求，真正实现随心所欲随时随地有效学习，需要在学生学习前就明确自己存在的问题或不足，这就需要构建移动问诊学习系统。
一、移动问诊学习系统的基本内涵
移动问诊学习系统是利用移动互联网技术实现诊断学生在学习上存在的各种问题的系统，不仅能发现学生存在的问题，并且还能解决学生的问题，根据诊断的结果，提供有针对性的学习方案来实现解决学生问题的系统。这个系统包括三大要素：移动、问诊和学习。
1.移动，是指利用手机APP软件实现随时随地方便快捷地使用该系统，随着5G通信技术即将推广使用，移动互联网技术将得到快速发展，5G网络的带宽具有更高的速率，数据传输速度将比4G至少提高数倍，语音交流、视频对话可以随时随地顺畅地实现。
2.问诊，是指具备问题诊断功能，诊断学生在学习上存在的各种问题，学生存在问题包括知识、能力和情感三大层面，知识层面上的问题，主要是指教材中要求掌握的各个方面知识，能力是通过学习应具备的各种能力，情感则是学生的情绪、心理、价值观等方面。知识、能力层面主要通过诊断试题进行判断，情感层面主要通过人工对话交流进行判断。诊断试题则是系统的关键环节，诊断试题是指能够诊断出学生学习过程中存在具体问题的试题，通过学生做诊断试题后的答案来判断学生存在的具体问题，再根据可能存在的各种问题，设置出针对性的知识规律总结和训练提高试题等形式的学习方案。诊断试题不仅要能精准发现学生的问题，更要能
快速有效解决学生的问题。同时为了实现移动诊断的效果，应用到APP软件中去，诊断试题还需具备自动发现学生问题和生成解决问题的学习方案的功能。 3.学习，是指根据诊断的结果，提供有针对性地学习方案，学习的形式可以多种多样，根据存在问题特点和解决问题的需要，选择最适宜的学习形式。学习方案里包括导学案、微课、习题等多种形式。随着5G技术和虚拟现实技术（VR）的发展，还可以让学生们通过VR教育场景模拟获得更快、更便捷的身临其境体验，从而扩展了体验式学习的概念，这将大大提高学生参与度和知识留存率，让学生更容易理解复杂的理论。
二、移动问诊学习系统的基本框架
移动问诊学习系统主要包括自动问诊学习系统和人工问诊学习系统。自动问诊系学习统为主，人工问诊系统为辅，两者相互补充，交互使用。
1.自动问诊学习系统，是指利用APP软件实现随时随地诊断学生存在的问题和不足，并根据诊断结果为学生提供准确有效的学习方案。学习方案包括阅读教材、分析原理、学习方法、总结规律、观看微课、语音答疑、视频辅导、习题训练、知识讲解、疑难辨析、方法技巧、能力提升、基础测评、能力测评和综合评价等形式，一个学习方案可以是多个形式的组合，具体根据学生诊断结果来确定不同的学习方案，以实现学习效果最好的目的。为了实现自动诊断功能，需要编写诊断试题，学生通过做诊断试题判断其存在的问题和不足。也就是说，通过综合评价学生做诊断试题的各种情况，学生做题过程中，出现错误的具体表现和正确率等进行判断，来诊断学生存在的各种问题和不足。学生在参与问诊系统过程中，同时也为学生提供自主选择功能，实现系统诊断和自我判断相结合。下图是以高考地理自动问诊学习系统为例，构建的自动问诊学习系统模式图。
2.人工问诊学习系统，是利用APP软件，通过学生与教师的移动交流进行诊断，包括文字信息交流和视频在线交流等多种形式，判断学生存在的问题和不足后，教师为学生提供准确有效的学习方案。5G技术的发展，数据流量将不是问题，教师和学生可以实现随时随地交流学习。学生也可以以文字、图片、视频等多种形式信息把自己的学习状态传送给老师，老师经过诊断后，为学生提供针对有效的学习方案。
三、移动问诊学习系统的关键环节
构建移动问诊学习系统的关键是编写好诊断试题。诊断试题是能够诊断出学生学习过程中存在具体问题的试题，并且还能根据可能存在的各种问题，设置针对性
的知识规律总结和训练提高试题等各种形式的学习方案，也就是说诊断试题不仅要能精准发现学生的问题，更要能快速有效解决学生的问题。
1.诊断试题的主要特点
为了真正实现移动诊断的效果，诊断试题编写过程中需要综合考虑多个方面。诊断试题编写时需要考虑试题难度、知识点覆盖度、题干设置、选择项设置等。考虑到可操作性，诊断试题主要是以选择题为主，题干设置，主要是在题干中设置一些显性条件和隐性条件，根据该试题考查的知识点和试题难度，进行科学合理设置。选择项设置，是诊断试题编写的关键环节，充分利用四个选择项，有必要也可以设置五个甚至更多的选择项，确保学生在经过充分思考做出选择后，能够把知识点中存在的问题和不足充分地暴露出来。最后在编写诊断试题时，还必须一个关键环节，就是根据对学生做该诊断试题进行综合分析，学生在做题过程中可能出现各种情况，针对这些可能出现的各种情况反应的问题和不足，编写对应的配套學习方案，科学有序有效地解决学生存在的问题和不足。这就需要在综合分析学生可能存在的各种问题后，建立对应的各种针对性训练提高试题和知识规律总结自动链接，这样才能在APP中实现自动生成功能。
2.诊断试题的基本构成
诊断试题由三个部分组成，分别为试题部分、诊断部分和学习部分。试题部分是设置能够发现学生问题的试题，最好设置不定项选择题，这样便于尽可能多的发现学生的问题，也可以根据学生可能存在的不同问题，设置其他类型的试题，总之以能够精准快速发现学生问题为宜。诊断部分是根据学生做的试题答案，判断出学生存在哪几个方面的问题，然后链接到对应问题的学习部分。学习部分包括知识归纳总结和能力提高训练两大方面，先对每一个可能存在的问题，通过提供学案、微课、师生视频互动等形式的方案，为学生进行知识讲解，方法规律总结，然后再提供针对性的训练题供学生练习提高。
3.诊断试题的编写原则
诊断试题的编写过程中，需要注意四大原则：①层次性原则，针对不同层次学生，设置不同难度的诊断试题，试题难度以尽量反应出学生问题为宜；②多样性原则，试题类型可以多样，答案形式也可以多样，选择题最好设置为不定项选择，这样能更多反应出学生的问题；③自动性原则，诊断试题的诊断部分要考虑全面，试题中可能出现的问题要全部能诊断出来，充分利用数学上组合原理，根据学生的答案能够自动生成解决学生问题的方案；④针对性原则，诊断试题的学习部分，提供
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