过程中，要在传授知识的过程中尽可能多的去联系实际生活，比如：在《人类活动对生物圈的影响》的课堂上，让学生分享自己有关破环环境或者保护环境的亲身经历或者所见所闻；组织学生针对“如何保护生物圈不受破坏的问题”进行讨论或辩论；鼓励学生为解决环境恶化问题提供自己认为切实可行的方案，并说说自己独到的见解。教师对学生的表现进行总结和客观评价，鼓励同学积极主动地去思考分析问题，或者提出需要进一步思考的问题等，以此来激发学生的创造力和想象力，提高学生对生活的体验和感悟，以及运用知识解决实际生活问题的能力
[7]
。
3.6提高学生热爱自然的情感意识和学习生物的好奇心
新课程改革后的学习不仅仅是在课堂之上对科学文化知识的学习，同时也包含在课外、校外的学习。新课程改革要求加强学校和校外教学机构的联系，充分利用教学资源，弥补学校教育对学生个性发展的局限性，促进学生的全面发展。这就要求教师要是适当的组织一些课外、校外活动，以促进学生的学习。在中学生物，加强学生对自然的认识，不仅是学习的组成部分，同时也能够通过大自然的丰富多彩千姿百态为学生提供直接经验，巩固课堂上所学的科学文化知识，引发学生的好奇心，提高学生对生物学习的兴趣。比如：在周末，可以组织愿意参与的同学一起走进大自然，去原生态的临近乡村，感受大自然的真实面貌，加深学生对生物与环境的认识。可以针对在自然中发现的现象组织讨论，从而增强学生热爱自然保护植被和动物的情感意识。比如，在一些和自然联系坚强的章节时，可以组织学生上室外课，如，认识自然节的动植物，则可以选择室外课，让学生直观的看到真实的教材，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去感知所学的东西，帮助学生全面了解所接触到的事物，形成直观印象。这样在真实的自然环境中完成教学工作，提高学生参与生物课堂的积极主动性，从而提高生物的教学质量和效率。
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综上所述，初中生物课程目标达成途径在教育者不断地研究下开始呈现出多种多样，让综合多种教育方法对初中生物进行教育成为现实，为提高初中生物的教学质量打下了基础。
参考文献：
[1]《义务教育生物课程标准（2011年版）》
[2] 史爱先．《生物课堂应以“活”求创新》[J]．濮阳职业技术学院学报．2005,(8):91-92 [3] 窦玉敏．《生物教学中的问题教学法》[J]．昆明师范高等专科学校学报.2002，24（8）:69-73 [4] 余德生．《让课堂充满问题 让问题充满思考——新课程标准下运用问题教学法初探》[J].成都大学学报(教育科学版)．2007,21(8):98-102
[5] 陈允飞.问题情境的创设与应用[J].中学生物教学,2001(3): 10．
[6] 沈琼荣. “情景一探究”式教学一例[J].中学生物教学, 2005(1): 42-43.
[7] 山香教师招聘考试命题研究中心主编《教育理论基础》[M].首都师范大学出版社.2012.9.
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致 谢
经过两三个月的努力终于将这篇论文完成，在从列提纲到查资料，再到形成文字的过程中遇到了很多的困难和障碍，感谢指导老师和同学的鼓励。要特别感谢我的论文指导老师——汪琛颖老师，她在我的论文写作的过程中给了很多无私的指导和帮助，不厌其烦一字一句的进行论文的修改。她严谨认真的工作态度和无私奉献的精神不仅仅对我这次论文写作提供了帮助，也为我以后的生活和学习做出了榜样!
感谢这篇论文所涉及的各位学者为我的论文写作提供了丰富的资料。本论文引用了数位学者的研究文献，参考了近二十篇论文，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将不能如此顺利的完成论文的写作。
感谢我的同学和朋友，在写论文的过程中给予了我很多意见和建议。再次感谢我的论文指导老师汪老师的认真指导。
由于我的学术水平有限，论文的写作经验不足，所写的论文难免有不足之处，敬请各位专家老师批评指正！
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新课改背景下初中生物课程目标达成途径研究
