论语文教学之学科精神
储建明
【摘 要】[摘 要]语文教学之学科精神，首先是一种语言精神，它是语文教学之生命特质；其次是一种审美精神，它是语文教学之风格表征；第三是一种文化精神，它是语文教学之人性烙印。语文教学学科精神的价值取向，对推动语文课程改革和提升人类生命质量有着十分重大的意义。【期刊名称】中小学教师培训【年(卷),期】2014(000)006【总页数】4
【关键词】[关键词]语文教学；学科精神；语言精神；审美精神；文化精神
语文作为语言与人类之间意义构成的记录和阐释，是对生命活动和生命内涵的凝望和透视，也是对社会历史和民族文化的关切和融解。语文教学如何取向的问题，从整体上看，就是语文学科精神究竟面向何方的问题。语文学科的精神取向，不仅可以明示语文课程标准的基本理念，而且可以融入语文教学行为的目标运行。语文教学能不能以学科精神为导向，对推动语文课程改革和提升人类生命质量有着十分重大的意义。
一、语言精神，语文教学之生命特质
语言是人类最基本的生存方式和存在状态，语言之体验过程也就是生命之生活过程。只有在语言里才能找到人类完整、透彻而且客观的生命理解，将语言作为生命现象，作为一种本真和本源的姿态，是语文教学学科思想的本质所在。1.语感品味，一种沟通人类世界的特殊符号
语文课程是一门学习和运用语言文字的课程，培养直接和迅速地感悟语言文字的能力，是语文教学首当其冲的重要任务。王尚文先生说，“语感是人与语言这一对象相适应的感觉，是人们直接地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。”[1]语言文字不仅是一种能够单独发挥交际功能的有声符号，而且是一种以视觉形式为介质的信息符号。语文教学立足于本民族的语言特点，以对文本作品中的语言文字的分析、理解、体会和吸收为主要方式，培养和提高学生感知语韵、体味语意和领悟语境的能力。
世界上的万事万物只有在语言之中才能进入人类的视野，当语言文字记录人类社会存在、进步和发展的时候，就为语文教学留存下广阔而博大的艺术空间。无论是语音和语词的样式，还是语言和思维的关系；无论是语言交际的基本方式，还是语言风格的美学特征；无论是人类精神文化的折射，还是社会历史现象的反映，无不告知我们语感培养是语文教学工具性与人文性相统一的最佳体现。汪曾祺的《金岳霖先生》，撷取了金先生平时生活和工作中的平凡琐事，以饱含深情的语言笔触
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