12 桥 导学案设计
课题 桥 课型 新授课 1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。 教学目标 3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己教学重点 救人的高尚品质和人格魅力。 1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师) 2.准备课文配乐朗读。(教师) 课前准备 3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师) 4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生) 课时安排 教学过程 第一课时 教学提教学环节 教师指导 1.播放有关洪水暴一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟) 发的录像，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之中的人们又会怎样呢？今天，我们学习12课《桥》，让我们走进那个学生活动 示 1.谈观后感受，互相补充、评议。 2.齐读课题。 3.根据课题提出问题： 这是哪里的桥？这座桥什么 提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你2课时 村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！ 2.板书课题。 3.组织学生质疑课题。 1.课件出示读文要求： (1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。 (2)思考：课文写了一件什么事？ 二、初读课文，把握整体(用时：17分钟) 2.组织学生汇报。 (1)检查生字读音。 (2)指导书写“咆”“哮”等会写字。 (3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。 3.引导学生解决问题。 4.指导朗读课文。 三、再读课文，感受1.指导朗读课文，了解每部分大意。 第一部分(第1～4样子？为什么要用“桥”做题目？ 的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。 1.明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。 2.汇报交流： (1)读准加点字的读音： 咆哮 嗓子 呻吟 ．．．．1.引导学生采取多(2)写好生字：特别注意“咆、种方法识字。 哮、嗓、呻”的写法。 (3)分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。 2.学生①咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 选择词语概清瘦 沙哑 惊慌 嗓子 括内容时，用②放肆 豹子 呻吟 胸膛 自己的话，加祭奠 书记 丈夫 党员 ③乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 3.全班汇报，概括主要内容。 4.同桌相互读课文，小组赛读。 上关键词语，说出大概意思即可。 1.细读每一部分，概括大意。 2.(1)以轮读、指名读、分组1.本文段落较多，教读等多种形式读课文，达到熟练、师要注意了危急(用时：15分钟) 自然段)：突遇山洪。 第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。 第三部分(第14～流利。 解学情，帮助(2)小组合作学习，探究描写学生明确文洪水肆虐的句子。 章一共有27①黎明的时候，雨突然大了。个自然段。 2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交23自然段)：桥塌殉职。 像泼。像倒。 第四部分(第24～②山洪咆哮着，像一群受惊27自然段)：祭奠英灵。 的野马，从山谷里狂奔而来，势2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。 3.引导学生结合相关的句段，思考理解。 (1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。 (2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。 (3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。 (4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。 四、1.概括本课的学习1.在教师总结的基础上畅谈不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。 流好词好句3.结合相关的句段，思考理解。 (1)用一个词形容就是“惊天动地”。 (2)想象在暴风雨中人们的的机会。 3.引导学生通过反表现。(跌跌撞撞 你拥我挤 惊复诵读来体慌 疯了似的) (3)动情朗读。 (4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。 会比喻、拟人等句子表达的好处。 4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。 教总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟) 内容。 2.布置作业。 本节课的收获。 2.熟读课文，提出自己不理解的问题。 师可以把学生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。 第二课时 教学教师指导 环节 一、听写词语，回顾导入(用时：4分容。 钟) 1.课件出示自学要二、自主学习，合作探究(用求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、小组合作学习： 1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。 2.四人小组合作学习，交流流之后要订正批注。 交间架结构。 1.播放听读课件，听写词语。 2.启发学生结合听写的词语回顾主要内1.写词语，同桌互相检查。 2.思考并回答主要内容。 学生活动 示 提示学生书写时注意合理安排生字的教学提时：10分句子画出来，并作批注。 自学情况。 钟) 2.小组交流，合作完成学生活动卡。 三、品读课文，感悟品质(用组织学生汇报交流，教师适时点拨： 1.老人像座山。 (1)出示句子，引导根据学习卡汇报学习收获： 1.老人像座山。 (1)读句子体会在性命攸关1.体会老支书的无畏、无私时，3.全班交流，展示研究成果。 的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌注意让学生着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 动笔去圈一圈相关词语，时：20分学生抓重点词语体会。 钟) 教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌①老汉嘴上“不说话”，心里画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真跌撞撞、乱哄哄的人们，却在想怎样使群众能尽快地逃离为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。 (2)结合学生汇报，危险。 ②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安理解“老汉沙哑地喊话”全感和信任感，是一座靠山。 “党员排在后边”这两(2)有感情地读一读“老汉沙情实感。要避句话，并通过朗读体会。 哑地喊话”，尤其注意感叹号的语免拉长音，防2.党员排在后边。 多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员气。将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。 2.交流描写党员的语句。 (1)读句子： 老汉突然冲上前，从队伍里止矫揉造作。 2.引导学生结合两吗？排到后面去！”老汉揪出一个小伙子，吼道：“你还算个“推”进一凶得像只豹子。 (1)你是怎么理解这段话的？为什么老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？ (2)结合当时的具体情况帮助学生理解。 (3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了出来。你认为老汉是个什么样的人？ 3.父子之情。 老汉吼道：“少废是个党员吗？排到后面去！”老汉步理解，这里凶得像只豹子。 的两个“推”，(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶表现出了父得像只豹子”来理解。 子之间深深(3)自由回答。(秉公办事、大的爱。两个公无私、不徇私情、舍己为人。) “吼”，第一3.交流“父子之情”： 个“吼”是表(1)读重点句：老汉吼道：“少示老汉要小废话，快走。”他用力把小伙子推伙子站到最上木桥。 ①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步理解。 B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。 话，快走。”他用力把小含了老汉为了大家舍小家，为了
最新人教部编版六年级语文上册《12桥》导学案
