苏教版四上第１0课《九寨沟》教学反思
《九寨沟》教学反思一
《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。由于大多数学生没去过九寨沟,对九寨沟缺乏感性认识,而且四年级学生对写景的文章也不是特别感兴趣,因此为了调动学生的学习兴趣,课前通过多方搜集资料,精心制作了多媒体课件,让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触,弥补学生没去过九寨沟的不足、
当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时,学生由衷地发出了一声一声惊叹,从创设情境导入新知,让学生初步感知九寨沟之美,激发起学习的兴趣。接着让学生自由练读、感悟,集体交流:课文描写了九寨沟的那些方面？让学生交流各自的见解感受,分享“收获”的快乐、课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了雪峰、湖泊、森林、瀑布。这些景物各有特点,因此,要让学生体会到这些景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来
说说看到了哪些美景,分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就可不能和书上的一样、因此我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,显示书上的相关文字来学习、如此就体现了一种灵活性,而不是死板的依照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃、
模糊认识理论告诉我们,形象思维不一定都是创造性思维,但创造性思维离不开形象思维。因此阅读教学就要丰富学生的形象感知,增加大脑中的表象储备,以发展形象思维,最终培养创造性思维、借助多媒体课件就能够展示感人的情景,生动的画面,美妙的旋律,引导学生用眼睛去凝望,用耳朵去倾听,用心灵去体验。让学生尽情想象:这些瀑布像什么？看到这些,您想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观”的深刻蕴涵、在此基础上,指导学生感情朗读就水到渠成了。
教学描写珍禽异兽的第4小节,则另辟蹊径,请学生们选择自己喜爱的动物,读读描写这些动物的语句,把这些生动的语句积累下来,同时,在课文内容的基础上,一步一步地进行拓展,以说代读,以导游的身份作介绍、要求学生能抓住这些动物的特点,并把自己的喜爱之情表现出来。将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固。
为了进一步激发学生的热情,在这节课的结束部分,我设计了如此一个练习:为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词。鼓舞学生课后接着通过上网等其他方式探究九寨沟的相关知识,使学生始终处于主体实践的学习状态,在自主学习中提高学生的探究能力。
当然,在教学过程中还有许多值得去研究的地方, 如对教材内容的理解,对学生能力的估计,课堂时间的分配等,这些都有待在今后的教学中进一步提高。 《九寨沟》教学反思二
九寨沟素有“人间仙境”的美称,景物华美奇秀、本文抓住事物的特点,描写了奇丽美妙的自然景观,语句优美,富有韵律感,是一篇美文。
本文教学时,透过文字这个载体来体会九寨沟美丽的风景,课文中的风景美,是这篇课文显现的一个教学目标,但与此同时更要注重文字美、既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景,也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中、
课文的第三自然段描写了九寨沟色彩斑斓的自然景观、在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物,然后选择自己喜爱的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子,读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美,抓住句子中的重点词“插入云
苏教版四上第10课《九寨沟》教学反思
