职高语文课堂阅读教学的有效策略探讨
作者：刘 婧
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第12期
江苏省张家港职业教育中心校刘婧
【摘要】
阅读教学是职高语文教学的基本环节，关系到职高阶段语文教学目的能否实现和教学要求能否达到全面。本文结合教学实例，探讨了职高语文课堂阅读教学的相关策略，以体现“学生为主体、教师为主导”的新课程教学理念。
【关键词】
职高语文阅读教学自我阅读
阅读课是锻炼学生自学能力的最佳方法，是培养学生听、说、读、写能力的必要手段。通过运用多种阅读方式，经过教师适当点拨，使学生能理解文章的布局和作者的构思，在细读课文中形成良好的语感，积累文中优美词语和精彩语段，深入体会文章所表达的思想感情。有了课堂阅读的能力和经验，在开展课外阅读和积累生活中获得的语言材料时，学生也就有了阅读的方向和技巧。那么，该如何开展有效的语文课堂阅读教学呢？
一、在独立阅读中培养学生自我阅读的能力
新课程理念倡导培养学生独立的阅读能力。教师应突出学生在学习和发展中的主体性，细心指导，让学生学会独立阅读和思考。在教学中，可以采用先导后学的方式，教师先指出自学要求和自学方法，学生再根据这些要求和方法自学；或是采用先学再导的方式，学生先自学，初步理解文章大意后，教师再对其进行引导，进一步加深学生对文章的理解；也可以采用边导边学的方式，教师的指导和学生的自学相结合，让学生有目的地去学习，从而领悟自学内容。因此，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习能力选择合适的自学方法，再加以引导，通过初读课文，初识文章大意；到逐段朗读，理清段落大意；再到学生口述文章主要内容，整个过程都能培养学生的阅读能力，逐步提高学生的自学能力。
例如，在学习《邓嫁先》这一文时，我以读代讲，让学生自己通过阅读课文了解文章大意，然后我提出问题：①在写邓嫁先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？②为什么把邓嫁先与奥本海默对比着写？③如何理解文中“邓嫁先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，以及“如果嫁先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路吗”。④试用一句话说说“我眼中的邓嫁先”。让学生在初步了解文章大意的基础上，在课文中寻找答案，在寻找答案的同时，也让学生对课文有了更进一步的了解。然后，让学生对文章中的重点片段进行赏谈，在质疑探究中进行深入理解，如第四部分最后说“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲”，通过对这些重点句子的品读，去体会邓嫁先的伟大抱负和精忠报国的伟大精神。最后，让学生自主交流在学习后的体会和感受，以树立学生为振兴中华民族而读书的伟大志向。
二、在品诵积累中培养学生自我理解能力
学生经过自学和讨论之后，把文中自己喜欢的词句用笔画下来，或做摘录，牢记文章的精彩部分，并说出自己喜欢这些词句的理由或是对这些词句的感受，对文中重点或精彩的词句的
意思做进一步的理解和体会。同时，学生将语言信息、语言材料大量地储存积累起来的过程，也是阅读理解能力提高的过程，更是积累写作素材、提高口头表达能力的过程。
例如在学习《再别康桥》一文时，这篇体现音乐美、绘画美、建筑美的传世佳作，在淡淡忧愁的离情别绪中处处展现着精彩的语句，比如：第一节中用三个“轻轻的”定下抒情的基调；第二节中用岸边柳树的倒影倾吐眷恋的感情；第三节中借用康河的水草道出对康桥永久的恋情；第四节中描写榆树下的青潭以融情入景；第五节中借着幻想情感达到高潮；第六节中再由幻想回到现实；最后一节跟开头呼应。很多同学都在反复诵读中做到熟读成诵，并说出了自己喜欢的理由。其中有一位学生说：“全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，用“招手，荡漾，招摇，揉碎，漫溯，挥一挥”等词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。全诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，尤其是淡淡忧愁的离情别绪，让我更加喜欢上这首诗歌。”通过让学生说出自己喜欢的理由，在读读、说说、品品中无疑加深了学生对课文的理解。 三、在深化延伸中提升学生自我感悟能力 在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本，但决不能禁锢于课本。学生只学习课本上的知识是远远不够的，教师可以课本为中心，向课外辐射，有效地扩大学生的阅读面，开阔学生的视野，丰富其语言积累。在阅读过程中，应注重学生阅读的自主性，培养学生形成良好的阅读习惯，在读物的选取上要保证阅读内容的健康性和丰富性，可提倡学生看一些中外长篇名著，磨炼学生的意志，熏陶他们的情感。
例如《包身工》一课，文本篇幅较长，表达方式多样。为实现以人为本的大语文教学观，让学生通过网络自主了解课文的创作背景、包身工制度，以及夏衍回忆《包身工》的由来，以了解包身工的悲惨遭遇，控诉野蛮的吃人制度，让学生以探索者的身份自主地获得知识。并结合初中时已经学过的《地质之光》《谁是最可爱的人》总结报告文学这一文学体裁的特点。在学习完本课的基础上，再让学生阅读《在“世界工厂”深处——珠三角农民工生存状况调查》这篇通讯稿，用课堂上所学的知识去分析这篇通讯稿的写作特点与文中报道的这些问题的根本原因。通过课内探究，课外资料的深化延伸，有意识地培养学生梳理、鉴赏、评析等能力。
总之，职高语文课文的阅读教学应坚持以学生为主体，让学生掌握阅读的方法，用适合的课外读物帮助学生更好地理解文章所表达的思想感情，在教师的指导和点拔下，真正提高学生的读书能力、理解能力和感悟能力，为提高学生的课外阅读以及终身学习打下坚实的基础，全面提高学生的语文素养。
职高语文课堂阅读教学的有效策略探讨
