《小马过河》公开课教学设计 秦峰中心小学 郑文茜
教学目标 一、知识与能力
1. 巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 2. 有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 3. 理解故事内容。 二、过程与方法
1. 朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 2. 表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 3. 议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 三、情感态度与价值观
1. 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点
一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点
一、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学过程
一、情境创设，激趣导入
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1. 课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。 2. 揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、初读课文，理清脉络 1. 出示词语，小老师带读。
2. 出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。
4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。
三、细读对话，感悟特点 （一）关注小马的心理活动
1. 默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？
①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ ②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？
2. 读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 3. 联系生活实际，理解“为难”。 （二）小马与老马的第一次对话
1. 出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事
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吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？） 2. 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。 3. 借助提示语有感情朗读。
4. 指导书写“愿意”。先观察，再书写。
5. 小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语）
（三）小马与老牛、松鼠的对话 1.出示小马与老牛的对话，生读。
（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？ （2）同桌讨论，发言。
（3）小结：联系前后文进行合理地想象。
（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。
（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅） 2.出示小马与松鼠的对话。 （1）生读。生评。
（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。 （3）分角色边演边读。
（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深）
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(完整版)《小马过河》公开课优秀教学设计
