化学新课程“过程与方法”目标实施的反思与对策?
张应红??
【摘 要】摘要:通过当前中学化学教师在理解、设计和落实“过程与方法”目标中存在的现象,结合中学实际和教学案例就如何理解“过程与方法”维度目标、如何设计“过程与方法”维度目标、如何才能发挥“过程与方法”目标对教学过程的导向作用进行了分析和探讨。
【期刊名称】北京教育学院学报（自然科学版） 【年(卷),期】2014(009)002 【总页数】5
【关键词】关键词:中学化学;过程与方法;课程目标
建国以来,我国中学化学教学目标大体经历了从知识到能力,再到全面素质培养这样一个演变过程。在新一轮课程改革中,《普通高中化学课程标准(实验稿)》(以下简称《化学课程标准》)中首次将“过程与方法”作为课程目标阐述的一个领域,要求化学教师克服以往“重结论,轻过程”的教学方式,把形成结论的生动过程交还给学生,把过程方法目标作为关键目标对待。新课程注重过程与方法,就是重视学生在探索新知识时的经历、思考以及获得新知识时的感悟与体验,重视学生实践能力与创造能力的培养和思维品质的锻炼与提升。在教学实践中,虽然教师逐渐转向了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计和表述教学目标,但在确定与表述教学目标、教学目标与教学过程的一致性方面存在一些值得反思的问题。特别值得关注的是在实施能充分展现新课程理念的“过程与方法”维度目标时,由于其内涵更为深刻和丰富,实现更多存在于学生的体验、感受与经验中,且结果更多是隐性和难以测量,存在问题更为
突出。
1 如何理解“过程与方法”目标
有部分教师将教材内容编排成简捷的方式和程序,把最终的结果展现给学生,然后通过做题反复训练其应用,采取的仍是“认识——实践”的传统教学模式。这样虽然能简化学生的认识程序和提高课堂教学效率,但认识发展过程中的历史发展本来面目被抹去,造成学生知识的获取主要靠大量的记忆,缺乏学习过程中提出化学问题、探究化学问题和解决化学问题的思维品质的内化过程。还有不少教师设计的实验探究活动虽包括提出问题、学生猜想、小组交流讨论、设计实验方案、小组合作实验以及汇报实验结果等过程,整个实验探究活动安排得很有条理,看似调动了学生的积极性和主动性,活跃了课堂气氛,但往往流于形式,基本上是学生配合教师完成教学过程。这种做法表面看是体现“把过程还给学生,尊重学生的情感”,结果一堂课虽上得热热闹闹,而学生却一无所获。究其原因,是教师缺乏对“过程与方法”的深刻理解。
布鲁纳等人提出的“学科结构”理论,明确界定了“过程与方法”的基本内涵,论述了“过程与方法”知识在学科知识体系中的地位;而“学科结构”观是“过程与方法”目标确定的重要理论依据。“学科结构”观认为,任何一门学科的知识都由两部分构成,一部分属于“概念原理的知识”,即经过科学探究而获得的概念原理知识体系;另一部分则属于“过程与方法的知识”,即学科的探究过程和探究方法的知识。“概念原理知识”表征学科的探究结果,“过程与方法知识”表征学科的探究过程与方法论,两者相互作用、相互依存、相互转化。
对《化学课程标准》中有关“过程与方法”的内容进行具体分析,不难发现,“过程与方法”的内容可归为以下三个方面:
1.1 指“对化学物质及其变化进行探究的过程与方法”
探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。这种学习使学生在经历、体验、感受对化学物质及其变化进行探究的过程中,获得以下几个方面的发展:
(1)进一步理解科学探究的意义,具有科学探究的意识,学习科学探究的基本方法,提高科学探究的能力。
(2)具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的问题,敢于质疑,勤于思索,逐步形成独立思考的能力。
(3)能有效表达自己的意见和观点,善于合作和交流,具有团队精神和合作意识。 (4)学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,提高获取信息的能力;学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工,提高信息加工能力。 这一系列过程包括显性的操作过程和隐性的思维过程,既包括学生经历具体的观察、实验、描述等操作过程,也包括经历猜想、推理、证明、想象等思维过程。所以,教师应精心设计,把这一系列的过程变成以活动为载体、以问题推动学生思维的过程,充分体现学生对知识和方法的自主建构。 1.2 指“学习化学过程中形成的化学思想方法”
具体的知识在教材中是显性的,而思想方法却具有隐蔽性,不思则无、思则深远。如果教师不是有意识地引导学生去挖掘它们,学生很难体会到它们的存在并获得感悟,学生的学习就会停留在事实性认识的层次。化学思想方法是对化学知识在更高层次上的抽象和概括,是反映化学学科规律和特点的哲学思想。如:物质变化是有条件的;物质结构决定物质性质;比较与分类;假说、模型与实验;以及定性与定量、宏观与微观、量变与质变、一般与特殊、分与合等相结合;化学与社会的
化学新课程“过程与方法”目标实施的反思与对策
