班主任的“逞强”艺术 

班主任的“逞强”艺术

班主任的“逞强”艺术

青少年普遍存在服从权威和模仿偶像的心理特点。与学生接触频繁的班主任，假如能准确地把握学生的心理特点，在日常工作中适时合度地“逞强”，就很容易在学生中树立威信，成为学生学习的楷模。

当然，班主任在教育教学工作中的“逞强”，其实不是语言上的盛气凌人，更不是胜过学生的强硬对抗，而是发挥本身特长，适当地展现本身优势，从而让学生信服的行为艺术。它有一定的目的，讲求一定的方式方法，力求到达良好的教育效果。

一、树立威信，作出楷模——“逞强”项目方案的选择要考虑详细的目的

班主任“逞强”的目的，从总体上看，是为了树立威信，成为学生学习的楷模。然而，班主任不可能也没必要要把自己所有的长处一股脑儿地搬到学生面前。应有选择地展示“强项”，即展示“强项”有详细的教育目的。

培养学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。其中，

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强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培养需要学生自觉努力才能达成。假如班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，展示本身强记和背诵的才能，可以使学生对强记和背诵产生浓重的兴趣，有助于提高学生强记和背诵的自觉性。

20XX年9月1日，新生报到，我担任七（1）班班主任。进教室时，学生已经坐满，我有意利用这个时机展示自己的强记能力，以给学生一个良好的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家虽然是初次见面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们疑惑的目光下，我一个不差地叫出了每个新生的名字，并根据各人的特点提出了要求和希望。学生大为惊奇。在第一个星期的师生情感交流日记中，有80%左右的学生都问了同一个问习题：“教师，你的记忆力真好！你有什么记忆的窍门吗？”

学生报到后的几天是学校组织的军训和行为习惯强化训练，其中一项重要内容是背诵《实验中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。淘气一点的还说：“教师，恐怕你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。然后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不肯下功夫。只要肯下功夫，大家都能具备良好的背诵能力。”同时劝诫大家：“年轻时背下的东西，一辈子都不太会遗忘。”为证明这一点，我当场背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，

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喊道：“优秀！优秀！加一百分！”

由于学生已经信服我的强记能力，他们对我平常所讲授的强记与背诵方法乐意接受并模仿，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。

有专长的班主任，可以根据班级工作的需要，选择并适时展示本身某方面的特长，这样可以为学生三年的学习乃至终身开展作出表率。

二、实为有意，看似无心——“逞强”动作的展示要讲求妥当的方式

班主任有目的地展示自己的“强项”时，无疑是有意为之，但在展示的过程中，却似乎是随意而动。假如能做到与当时的场景天衣无缝，则再好不过。

组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在运动场上，班主任优秀的学习能力（如前所说的强记、背诵等方面的能力），已经不能使学生折服和崇拜，他们欣赏的是另一种长处——运动的能力。假若班主任在这方面比较擅长，也可以通过似乎是不以为意的“逞强”来赢得学生的敬仰，从而收到良好的教育效果。在20XX年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。

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投篮是中考项目方案之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大多数同学为了获得好成绩，积极进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的态度。（班主任www.banzhuren.cn）为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生树立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：“我们还是按中考项目方案练习比较好。现在我来试试看。不过不知我现在需要多少时间。”

听说我要投球，这几个男同学来劲了。他们平常没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在重点初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为今后偷懒找理由。于是找来了秒表。

在后来的投篮训练中，学生的态度大为改观，成绩有了大幅度的提高。20XX中考时，我班有42个同学报了篮球项目方案，得分410分，满分率达85.1%。

这件事使我领会到，假如教师具备某方面的实力和长处，适时“露一手”，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任“露一手”时，应当在不经意的状态下完成。假设学生认为你是有备而来，则可能会产生“不过如此”的叛逆心理，影响“逞强”的实际效果。而“不经意”的方式比较容易获得学生对教师“逞强”的认可，有助于班主任工作意图的达成。

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三、因时因事，随机而设——“逞强”内容的处理要注重教育的效果

班主任在学生面前“逞强”，是为了给学生树立楷模，因此所展示“强项”的内容应当与学生的学习生活有比较亲密的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的“长处”，一般不宜对学生展示。

但学生的生活是多彩的。除了“常规”和“正当”的生活，也往往伴有一些与学习生活无关但也无伤大雅的小把戏，如“剪刀石头布”、打陀螺、“挑棍”等。假如班主任在这些方面有一定的“优势”，也可以作适当的表现。有一次，我就是靠玩“响指”的小把戏，解决了当时班级工作中的一个难习题。

20XX年我带了一个初二班，班里一度活泼起“响指”——用中指和拇指“叭叭”地打响的活动。一连几天，下课或午间休息，教室里响指声不停，很烦人。我想宣布一个禁令，这是很容易的，但效果不一定好。为此，我决定通过参与来解决。

第二天中午当班里又响起“叭叭”的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：“怎么不打了？玩吧，我们还可以来比一比。你们中间谁玩得最好呢？”“王××！”“王××？不行，他肯定比不过我。”

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