已，因而对培训持应付消极态度，迟到、早退、旷课时有发生，考试弄虚作假，收不到实效，也违背了国家关于学历培训的初衷。影响了强师兴教工程的落实。二是也有部分教师以自身的教学需要和专业发展出发，参加了学历培训，但现有的培训内容侧重知识的补偿和更新。培训的着眼点以获得理论知识为主，培训模式基本上是“接受式培训”。培训与教学实践脱节，没有唤醒教师的自我发展需要，使得一线教师对培训越来越淡漠和不信任，培训效率低。 四、 教师现代教育技术运用亟待加强。 中小学远程教育项目工程的实施，目的在于利用信息化设备和优质教育资源构建一个崭新的远程教育环境，改变贫困地区教育的落后面貌，推进教育的现代化。我县经过近几年远程教育的应用 与实践，通过对部分远程教育项目学校的调查对比显示，远程教育资源的应用有了长足发展。 表一：教师应用信息技术技能情况统计 初中教师 小学教师 20年以下教龄 20年以上教龄 20年以下教龄 20年以上教龄 操作系统 文字处理 课件制作 光盘播放 98% 70% 30% 100% 53% 36% 6% 100% 71% 69% 25% 100% 45% 32% 4% 100% 可以看出，教师的信息技术技能得到明显提高，尤其是文字处理能力的形成，使广大教师初步具备了电子备课，设计电子教案的基础。教师的年龄差异导致接受能力的差异反应明显。光盘播放技能的形成来源于现阶段演示教学的实际需要，也反映了当前我县农村教育信息化发展应用的主体趋势。 表二：中小学教师应用远程教育设备开展教学情况统计 不用 小学教师 中学教师 10% 25% 偶尔用 65% 57% 经常用 25% 18% 说明中小学教师应用远程教育设备从事课堂教学已有初步认识，基本形成了比较稳定的应用骨干教师队伍，中小学教师的参与度均超过70%，群众基础比较广泛。中小学教师应用的差异性应当集中在评价机制尚未健全，初中面对升学的压力，教师不能大胆介入。 表三：中小学远程教育课堂应用途径统计 网络教学 小 学 中 学 3% 7% 教师演示 95% 82% 学生操作 2% 8% 师生互动 0 3% 可以看出，受硬件条件、师资水平、资源等条件的制约，远程教育资源的应用仍处于初级阶段，以教师的教学演示，激发兴趣，突破教学难关为主，距离与学科教学的全面整合尚有很长的路要走。
调查显示，中小学的实际与远程教育的实施需求还有一段差距，对教师的培训和指导需要进一步加强，以教师使用远程教育环境下的教学管理评价的机制亟待加强，远程教育资源与学科教学也需进一步整合。
据此，建设我县对中小学教师进行三级培训。进校——学校骨干电教员——教师。
五、 对教师培训工作的几点认识与思路。
1、 教师培训面临很大困难与压力。作为教师进修学校，我们有两个真切地感受。一是创新的培训模式难。二是压力大，作为培训者，我们希望自己的工作能在中小学校产生最大的效益。但实际上“投入”和“产生”的比例失调，让我们感到极大的压力与尴尬。经过反思、分析教师培训遇到的最大困惑就是新课程理念与教学行为难以隔合的问题，这个问题不解决，培训就会成为新课程实践中的瓶颈，其价值就会大打折扣。造成这一问题的原因，主客观方面的原因都有。客观方面：一是理论到行为的转化需要过程，对这种变化的期待，需要时间和耐心。二是理论尚不成熟。如果某种改革理论只注重概念的新颖，而忽视对其内涵的把握或恰切的阐
释，那么这种理论不仅不会起到指导实践的作用，还会造成某种混乱，如：对阅读的“对话理论”，“情感态度价值观”，三个维度的关系等，课标中都没有明确的阐释。由此举来了语文教学思想与评价标准操作上一定程度的混乱。三是对过去几千年教学改革的认识和态度不够客观。无视几千年来本土教育工作者的探索，积累和创造，对其采取虚无主义的态度，使广大教师无法看到自己在课改中的生长点，从而对课改产生恐惧感。从主观方面上讲，一是我们已经习惯了目前的教学模式，看不到改变后的切实效益，不能主动改革。因此，改革也需要有自我革新的勇气。二是我们培训者队伍的建设上发展还不能适应这种“转化”的需求。理论修养好的培训者，多不熟悉学科，所以只侧重于“通识”，熟悉学科者，往往理论上有所欠缺，培训者需要重新定位。
２、从成人培训的“非零起点”出发探索教师培训的有效模式。
美国成人教育专家林德曼说过这样的话：“成人教育不是从课程入手，而是从铸造成人的生活情境和经历入手。”因此，我们要认可成人已有的经历和经验的价值，并将它们视为培训的重要资源。在以往的培训过程中，我们可能更加看重的是培训内容的预设，而对成人教育的规律探索不够，遵循不够，无视成人在人生历程中形成的思维习惯，思维预设，导致培训对象本能地拒绝新的观念，新的感受和新的思
考、方式，所以，成人教育更要创造一些方法，帮助成人检查自己，唤起他们的思考。
在21世纪教育的变革中，我们既要做终身学习体系中的学习者，又要做教育发展过程中不断涌现出的新问题的研究者，适合成人教育模式的培训创新者和示范者，一线教师专业发展的引领者与合作伙伴。永远走不完的培训历程，永远满足不了的培训需求，正是我们事业的“常青”与“永恒”之所在。
陇县教师进修学校“十二五”教师教育规划
陇县教师进修学校是全县中小学校长、教师培训中心。为了创建教育强县，促进陇县基础教育又好又快发展，充分发挥教师进修学校的作用，提供师资培训保障，抢抓发展机遇，为教育教学质量持续提升奠定基础，现就我校“十二五”期间教师教育工作提出如下设想：
一、“十一五”教师教育回顾
“十一五”期间，在省市教育部门和县委、县政府正确引导下，各部门大力支持下，我县教师教育工作坚持以教师专业化发展为导向，以推行教师继续教育学习周制度为抓手，以实施强师兴教工程为载体，以全面提高教师实施素质教育的能力和水平为核心，出台了一系列政策性、指导性文件，加强了教师队伍建设，提高了师资培训水平，实现了教师继续教育工作的可持续发展。
小学英语教师现状调研报告
