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《惠崇春江晚景》教学设计
教学内容：
学习古诗；练写生字；背诵古诗，想象画面，说出诗中描写的景象 教学目标： 1.通过教师指导，借助拼音识字等方法，能正确认读“惠”“崇”“豚”等5个生字；会按笔顺书写“惠”“崇”“短”等5个字。 2.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意，理解古诗内容，激发学生热爱大自然的情感，受到美的熏陶。 教学重点：
品味诗句，指导积累背诵，积累语言。在学习语言的过程中，让学生体会到初春的美，激发学生热爱美的情趣。 教学难点：
会写“惠”“崇”“短”“芦”“芽”五个生字，体会作者要抒发的思想感情。 教学用具：
多媒体课件、生字卡片、图片 教学过程： 一、激趣导入 1.诗句接龙
师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“迟日江山丽，春风花草香。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“风雨送春归，飞雪迎春到。”“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：描写春天景物的诗） 2.揭题释题
我们的祖国千山万水是那么多姿多彩，今天我们就跟随宋代大诗人苏轼去感受另一处春江之美吧。请看老师板书课题。（板书：惠崇春江晚景，生齐读诗题） 这首诗写的是哪里的景呢？（这是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗，是画中的景物）有没有同学知道作者在这首诗中抒发了怎样的思想感情？（对大自然的热爱，对春天的喜爱之情）
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现在我们就打开课文，一起来欣赏这幅美景吧！诗人看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么？你想知道吗？让我们一起走进课文。
【设计意图】：诗句接龙是学生喜闻乐见的游戏方式。激发了学生浓郁的学习兴趣。 探究一： 二、初读古诗 1.自由读诗
师：今天我们就一起来学习苏轼的这首《惠崇春江晚景》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。 2.检查字音
⑴指名读，“惠崇、蒌蒿、芦芽、河豚”。
【设计意图】：这个环节的设计中识字教学很有特色，让学生在理解的基础上识字，这样可以记得更牢。
⑵指导书写：“惠、崇、短” 生字的结构。“惠、崇”是上下结构的字，“惠”上部略窄，“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在钩画之外。“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”。“短”是左右结构的字，左窄右宽。教师范写，学生描红、临写，教师指导点评。 【设计意图】：引导学生学会观察并知道重点笔画的正确书写，这对培养良好的书写习惯来说非常重要的。 3.读出节奏
⑴我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看大屏幕，（媒体出示：课文内容）请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。
师：指导学生朗读古诗。第一句要读得声断意连，“竹外桃花”读时一气呵成，将重音落在“花”字上，“三两枝”速度放慢，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句“春江水暖”可以略微拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句语速加快，语气中要饱含对大地一片生机的无限喜爱；第四句语调上扬、节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
⑵有一个人，她很厉害，很会读诗，同学们想去见识一下她的本领吗？请大家仔
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细倾听。同学们有信心比她读得好吗？先自由地练习一下吧！指生读，评价。齐读。
【设计意图】：这里的朗读指导就非常必要。通过分隔符号交给学生如何停顿，更加形象，易于学生掌握。指导朗读时，应启发学生大胆想象，体会诗人的喜爱与赞美之情。 探究二： 三、理解诗意 1.自读自悟
师：下面请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法，来自学一下这首诗吧，你理解了哪句诗的意思，可以自言自语的说一说；另外，把不理解的词语画上问号。 看来大家都胸有成竹，下面以四个人为一组，把你理解的诗句意思在小组内交流一下，并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。 2.交流反馈
刚才同学们讨论得真激烈，肯定有不少收获，那么谁来说说你对诗句的理解？请同学们按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？
3、请你写出几个描写春天的四字词语（生：桃红柳绿、草长莺飞、春光明媚、春色满园、春风习习······） 4.齐读古诗
师：刚才几位同学描述得可真美，来，我们一起将这美丽的景色吟诵出来。 【设计意图】：这个环节中安排了词语积累活动，不仅巩固了同学们对词语的掌握，同时加深了学生们对课文的理解程度。 探究三： 四、感悟诗境
师：整首诗向我们展示了初春的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么苏轼在《惠崇春江晚景》这首诗中到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。 1.竹外桃花三两枝
师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：竹、桃花）
教育部统编版 三年级下册语文教案- 1古诗三首惠崇春江晚景 (001)
