《元朝的统治》教学设计
【教学目标】 1.知识与技能
了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。 2.过程与方法
1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。 2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。 3.情感态度和价值观
通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。 【教学重点】
元政府对西藏的有效管辖。 【教学难点】
行省制度的内容和影响。 【教学方法】
1
合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、新课导入
今天中华人民共和国的行政区划,有34个省级行政区,包括23个省,5个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。那么“省”作为地方最高行政单位开始于何时呢?中国历史上哪个朝代的疆域面积最大呢?带着这些问题我们学习第11课《元朝的统治》。 二、新课讲授
(一)元朝疆域和民族融合
1.教师提问:观察《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》和《元朝疆域图》,说说与唐朝疆域相比,元朝疆域有哪些拓展?
学生回答:通过比较可知,元朝疆域面积比唐朝疆域面积大很多。今新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围内,元朝的疆域比我国历史上任何朝代都辽阔。
2
2.教师提问:阅读课本第52页。概括元朝的疆域范围。
学生回答:元朝疆域“北逾阴山,西极流沙,东尽辽左,南越海表”,超越汉朝和唐朝。
3.教师讲解:元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝时期,边疆各族如蒙古族、契丹族、女真族等,大量迁入中原和江南,同汉族等杂居相处。经过长期共同生活,已经同汉族融合在一起。元朝境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的发展和融合。思考元朝时,回族是如何形成的?
学生回答:唐朝以来,不少来自波斯、阿拉伯的人,同汉、蒙、畏兀儿等族,长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,开始形成一个新的民族——回族。 (二)行省制度
1.材料展示:
材料一 世祖即位,登用老成,大新制作,立朝仪,造都邑,遂命刘秉忠、许衡酌古今之宜,定内外之官。其总政务者曰中书省,秉兵柄者曰枢密院,司黜陟者曰御史台。
——摘编自宋濂《元史·百官志一》
材料二 自封建变为郡县,有天下者,汉、隋、唐、宋为盛,然幅员之广,咸不逮元。……元东南所至不下汉、唐,而西北则过之,有难以里数限者矣。……立中书省一,行中书省十有一……中书省统山东西,河北之地,谓之腹里……
——摘编自宋濂《元史·地理志》
材料三 各行省的重大民政事务,必须呈报中书省;军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨,行省官员既不能更改赋税,也不得调
3
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
