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2017～2024学年第二学期 课次 周次 上课 地点 15 15 课 时 班级 2 日期 资讯 教学 示范 实施 √ 2016级 (3+2)机电班 2024-6-12 小组 讨论 √ 2016级 机械班 2024-6-6 计划或 项目实施 2016级 电气二班 2024-6-22 实验 2016级 电气一班 2024-6-22 实习 实训 102、205 203、202 学习情境名称 第15课 人的个性自由与全方面发展 能力 目标 1.理解个性自由与社会约束的关系和实现个性自由的条件； 2.掌握人的个性自由与人的全面发展的内涵。 1.了解个性自由与全面发展的关系。 2.联系实际，获得发展途径。 知识 目标 教学 资源 教材、课外资料 教学 方法 考核 与 评价 作 业 讨论法、案例分析法； 教师评价 1.实现人的全面发展的条件； 2.促进人的全面发展是社会主义社会的本质要求。 课程 学习 指导 意见 教研室主任意见： 签字： 日期： 天津工业职业学院天铁校区
教师授课教案
教学过程设计： 1、学习任务：人的个性自由与全方面发展 2、提出要求： （1）理解个性自由与社会约束的关系和实现个性自由的条件； （2）掌握人的个性自由与人的全面发展的内涵。 知识准备： 我们向往自由支配的时间，自由活动的空间，向往自由的发展自我……我们需要自由，如同需要食物与空气。自古以来，人们一直不懈地追求着由，并甘愿为之奋斗，为之牺牲。然而，自由不是为所欲为，个性自由与全面发展不能够脱离具体的社会历史环境，我们只有充分利用现有的社会条件，在弘扬个性自由的同时获得全面发展。 一、人的个性自由 1.个性自由是个人的能力和潜力，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥 和发展。 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。——马克思 生产劳动同智和体育相结合，他不仅是提高社会生存的一种方法，而且是 名人名言 造就全面发展的唯一方法。——马克思 2.为什么说人的个性自由是相对的？ 人的个性自由是相对的。完全摆脱约束，不受任何限制的自由是不存在的。自由并不是为所欲为、随心所欲。人的自由是在遵守法律或道德的前提下的自由。在现实生活中，我们常常向往无拘无束，但是，没有限制意识，没有社会责任感，也就没有真正的自由。 3.个性自由与社会约束的关系 在现实社会生活中，每个人的不同特点都应该得到尊重，也就是说，应该创造必要的条件尽可能把自己的特点和优势在社会生活中发挥出来，从而为社会发展做出更大的贡献，同时也可以最大限度地创造出自己的人生价值。但是，这种自由的选择和发展，又必然地要受到社会历史的客观条件的限制，任何人都不可能作到随心所欲的选择和发展。 二、促进人的全面发展 1.[点击链接]：美国管理学家彼得提出的“木桶原理”告诉我们:由多少木块构成木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。要想使木桶装更多的的水，就应设法增长最短 的那块木板的长度，使它与其他木板平齐。“木桶理论”不仅在社会社会生活中、企业规划中、企业管理中适用，在个人能力与个人修养方面同样能给人以深刻的启示。一个不仅要善于发现自己的能力、道德、性格等方面的优势和不足，而且要在杨长的同时，注意填补自己的不足，努力使自己成为全面发展的人。 2.实现人的全面发展的条件： 点击链接 第一，自觉促进社会生产力的巨大增长。 第二，自觉参与普遍交往，建构合理的社会关系。 第三，自觉接受教育，吸收人类文明成果。 1.理解个性自由与社会约束的关系和实现个性自由的条件； 2.掌握人的个性自由与人的全面发展的内涵. [练习]习题册P111选择题4、6、7 板书设计 小结 §第15课 人的个性自由与全方面发展 一、人的个性自由 1.正确理解人的个性自由 2.人的个性自由与社会约束 3。实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1.人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件 3.促进人的全面发展是社会主义社会的本质要求 教学反思： 本课举例充分，学生听课积极性好。
第15课 哲学与人生
