第二课时
导入新课
教师：同学们，上节课我们学习了亚洲自然环境的前两部分，大家还记得学了哪些内容吗？我们在上册学习了世界的气候类型，以及影响气候的主要因素，那么大家还记得影响气候的因素有哪些吗？
学生回答预设：纬度位置、海陆位置、地形。
教师：我们这节课就按照这些因素来认识亚洲的气候特征。
设计意图：复习提问，既检查了知识，又能够吸引学生的注意力。不同景观图片展示，激发学生学习的兴趣。
板书：二、复杂的气候
活动一：认识亚洲气候复杂多样的特点
步骤1──认识亚洲气候复杂多样的原因
教师布置任务：
（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种气候类型。
（2）看看30°N附近地区的气候类型有哪些。
学生完成下列任务：
（1）说出亚洲的纬度位置，看亚洲跨几个温度带。
（2）30°N附近的大陆东岸是什么气候类型，同纬度的大陆西岸呢？
（3）同纬度的青藏高原是什么气候。
学生回答预设：10°S～70°N。亚洲地跨热带、北温带、北寒带。
教师：可见热带的气候、温带的气候、寒带的气候在亚洲都可以找到。海陆位置不同，气候类型不同。同样，地形不同，也会形成不同的气候类型。
设计意图：通过读图分析，得出亚洲气候复杂多样的原因。培养学生读图提取有用地理信息的能力，让学生体验知识的形成过程。
步骤2──认识亚洲气候复杂多样的表现
教师布置任务：
观察图6.14亚洲不同气候类型景观举例。
设计意图：让学生看图片，激发学生学习的热情，从感性上认识亚洲气候的差异。
活动二：认识亚洲大陆性气候分布广的特点
教师布置任务
读教材第10页图6.13，找出亚洲面积最大的气候类型。
学生完成下列任务：
亚洲分布面积最广的气候类型是温带大陆性气候，为什么温带大陆性气候面积最广大？
教师小结：亚洲面积广大，内陆广大地区距海遥远，所以形成面积广大的温带大陆性气候。
设计意图：通过读图分析，认识亚洲大陆性气候分布广的特点。
活动三：认识亚洲季风气候显著的特点
步骤1──认识亚洲季风气候显著的表现与原因
教师布置任务：
（1）读教材第10页图6.13，找出亚洲有哪几种季风气候。
（2）分析亚洲的季风气候分布特点。
（3）提供“知识拓展”： 亚洲的季风气候显著的原因。
阅读：亚洲背靠世界上最大的大陆—亚欧大陆，东面和南面临太平洋和印度洋，海陆热力性质差异显著，所以形成了世界上最显著的季风气候区。热带季风气候和温带季风气候是亚洲独有的气候类型。
（4）提供微课《季风气候》（《原来你在这里》版）。
学生完成下列任务：
（1）在教材第10页图6.13上，找出亚洲的热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的分布区。
（2）亚洲的季风气候显著的原因是什么？
（3）欣赏微课，加深对季风气候的认识。
设计意图：通过读图，培养学生读图分析问题的能力。通过季风气候形成原因的拓展分析，培养学生的探究能力。通过微课《季风气候》（《原来你在这里》版），开阔学生的知识面，加深对季风气候的认识，培养学生学习地理的兴趣。
步骤2──认识亚洲季风气候对农业生产的影响
教师布置任务：
说出热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候特征。
学生完成下列任务：
（1）联系生活：我们家乡所在地属于哪种气候类型？结合自己生活中的经验思考一下，这种气候类型的特征是什么？
（2）季风气候对农业生产有哪些有利和不利的影响？
教师小结：季风气候雨热同期，能够满足农作物生长时对热量和水分的要求。但夏季风有的年份来得晚或退得早，或是风力太弱，雨水就不足，容易造成旱灾；有的年份来得早或退得晚，或是风力太强，雨水就过多，容易造成涝灾。
设计意图：让学生联系生活经验，落实了新课标“学习对生活有用的地理”的要求。通过分析季风气候对农业生产的有利和不利影响，认识地理事物的两面性，培养学生辩证的思维习惯。
活动三：拓展演练：认识北美洲气候的分布
教师布置任务：
读图6.15，认识北美洲气候的分布
（1）找出北美洲主要的气候类型；指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围。
（2）了解北美洲气候类型的分布规律。
①找出北纬40°纬线，说出它自西向东依次穿过的气候类型。
②找出西经80°经线，说出它自南向北依次穿过的气候类型。
（3）提供微课《北美洲气候》（《大约在冬季》版）。
学生完成下列任务：
（1）在课本第12页图6.15上，找出北美洲主要的气候类型。
（2）亚洲和北美洲的气候特征都有“大陆性气候显著”这一特点，造成的原因一样吗？
①亚洲地域辽阔，面积广大，中部距海遥远，大陆性特征显著的原因是什么？
②北美洲的地形可以划分为三大地形区：西部高大山系，中部广阔的平原，东部低缓的高地。造成其大陆性特征显著的原因又是什么？西部山脉、中部平原分别对来自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空气有什么作用？
设计意图：通过对比分析，认识北美洲地形对气候的影响。通过微课《北美洲气候》（《大约在冬季》版），开阔学生的知识面，加深对北美洲气候的认识，提高学生学习的兴趣。
课堂小结：从地势特征、地形特征、河流流向、河流分布特征、分布最广的气候类型、气候类型特征等六个方面对比亚洲与北美洲的自然环境特征。
预设学生回答展示：
拓展延伸：运用学到的方法，读图分析并归纳出欧洲的地形特征和非洲的气候类型分布特征。
预设学生回答展示：
设计意图：课堂小结，让学生梳理《亚洲的自然环境》知识，教师列表，学生自己回顾，这是对本节学习效果的反馈，也是对本节课学生学习技能的再拓展、再巩固。
六、教学反思
本节教材内容丰富，图文并茂，有利于学生的自主学习和合作学习。在教学过程中注重引导学生学会分析区域地理自然环境特征的方法。从地形、气候及河流等方面入手，分析自然特征之间的联系。如引导学生从亚洲所处的纬度位置，得出亚洲地跨热带、北温带、北寒带的结论，以此证明亚洲气候复杂多样。在学习过程中，让学生自己去发现地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会自然环境的整体性特征。学完亚洲的这些自然特征之后，再去认识北美洲的自然环境特征，进行仿真演练。这样，学生在以后的地理学习中，能够独立分析地形、河流、气候之间的相互关系，从而形成完整的知识体系，学生的综合分析能力将不断提高。
地图是学习地理的重要工具，教学过程中引导学生读图，进行归纳并得出结论，培养学生读图分析问题的能力，取得了良好效果。在分析亚洲河流的流向时，首先让学生读图，从图中找出亚洲主要的河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向四周的海洋”的结论。学生能够体验到地图分析对解决地理问题的重要性。
微课是一种较新的教学手段，在本节的教学中利用了三次，拉近了学生与所学内容的距离，增强了学生学习地理的兴趣，创设了浓厚的学习氛围，达到了预设的教学目标。
《亚洲的自然环境》教学课件(1)
