多媒体在小学品德教学中的应用探究
孙明东
【期刊名称】江西教育【年(卷),期】2019(000)009【总页数】1
《品德与社会》是一门综合性课程，具有开放性、实践性和综合性特点。教材提供内容不多，常常通过几幅图和简单的几句话展示一个主题，如果仅就教材照本宣科，势必课堂单薄，难以调动学生学习积极性。利用多媒体移动终端将生活资源“搬进”课堂，课堂就会变得丰满，实现品德教学生活化。
一、利用多媒体,实现品德教学生活化
通过多媒体移动终端分享资源，让学生深刻体会到爸爸妈妈对自己的爱，理解了爱的方式，读懂了父母的心。如《读懂爸爸、妈妈的心》一文，“你能理解他们吗？”课本出示了三幅图，如果仅用这三幅图进行教学，学生只能熟知教材内容，掌握道德知识，感悟不深，道德认知水平提升有限。众所周知,各个地区、每个孩子生活环境不同，如能将他们生活中遇到匪夷所思、不为父母所理解的事情，作为课堂教学资源，更能激发他们学习兴趣，加深情感体验。课前，笔者以问卷形式调查学生生活中对爸爸妈妈最不理解的地方有哪些并进行分析整理。以这些问题为素材拍摄视频，还原生活场景，制成微课，作为教学资源，在课堂上与同学分享、交流，将生活“搬进”课堂，实现品德学科教学的开放性。这些是他们身边事，有的甚至发生在自己身上，孩子们积极参与讨论、交流，课堂气氛异常活跃。
利用多媒体移动终端制作课堂资源，无论是熟悉的环境还是有趣的活动，都为品德课注入了活力。把学生生活带入课堂，将他们引入思想内涵丰富的品德天地，学生在观赏、交流、倾听中不断获取信息、探索思考，加强了思想品德与学生生活之间的联系。
二、利用多媒体，激发学生学习兴趣
只有学生对所学学科产生浓厚兴趣，才能学好该学科。学生的兴趣被点燃，教学目标才能顺利达成，教学效果才是高效的。“良好的开端是成功的一半。”在品德教学中，激趣导入环节十分重要，成功的导入能够让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，他们的情感体验才是真切的。如在教学《想想他们的难处》，在导入环节，笔者将事先准备好的《千手观音》视频在班级空间分享，学生利用多媒体移动终端设备，一边欣赏一边听《千手观音》编排演出时相关介绍。孩子们静静聆听美妙的音乐，欣赏协调统一、令人震撼的优美舞蹈，这一切深深触动着每个孩子的心灵，兴趣被激发。笔者适时利用多媒体在班级空间引发讨论：“舞蹈美吗？”“他们表演出如此美妙的舞蹈，容易吗？”学生在班级空间积极交流，换位思考，想象聋哑人
多媒体在小学品德教学中的应用探究
