将文学鉴赏融于高中英语阅读教学剖析
文学鉴赏不仅能提高学生文学素养，还是进行综合素质教育最好途径之一，它能使学生潜移默化地受到熏陶与感染，培养审美能力，加强爱国主义教育，并提高认识能力与思维能力。英语听说读写四种技能很难被分开。在我们目前外语学习环境不能为学习者提供良好听与说氛围情况下，阅读成为提高口语表达最大输入源，克拉申输入假设理论就是该观点最好阐释。大量阅读不仅帮助学习者积累了很多实用固定说法，还能帮助学习者克服口语表达时语言焦虑，使学习者准确流利地用英语与他人交流。 一、高中英语阅读教学要求
根据高中英语教学课程标准“侧重培养学生阅读能力”要求，教师应首先培养学生阅读兴趣，再引导学生掌握正确阅读技巧并养成良好阅读习惯，从而让学生从阅读中获取信息、欣赏语言、了解内涵、解决问题。在阅读教学中，教师应根据文章不同特点，学生知识水平与认知能力不同采取不同教学方法。而从一个新角度，将文学鉴赏融于阅读教学能增强学生阅读兴趣，让学生深入认识文章内涵，欣赏文章生动丰富语言并能提高文学修养。 二、什么是文学鉴赏
那么，什么是文学鉴赏？文学鉴赏是一种感觉与理解、感情与认识相统一精神活动。它是文学发挥与实现其社会作用重要环节。人们欣赏文学作品从形象感受开始，形象作用于读者感觉与感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中思想。文学作品塑造艺术形象，剖析鉴赏艺术形象引起激动、理解与认识，能使学生受到教育。 三、在高中英语阅读教学中融入文学鉴赏可行性
在初中三年学习中，学生储备了一定数量单词、句型与语法知识，对于简单而趣味横生阅读短文饶有兴趣；而高中阶段生词量逐步扩大，学生思维能力在高中多体系中得到迅速发展，因而对问题剖析、理解、判断、推理能力明显增强。同时进行高中语文文学鉴赏教学更为我们英语阅读融入文学鉴赏创造良好条件。
四、如何将文学鉴赏融于高中英语阅读教学 （一）口味英语
高中英语阅读课文语言是丰富多彩，引导学生去欣赏灵活多变、生动形象语言，一方面可以让学生感受到语言美，也启发学生在作文中用多种表达方式，避免呆板与一成不变。 例如，在the Rescue一课，作者将洪水肆虐与主人翁面对洪水不懈斗争及心理变化描写细致生动，当我们在阅读这篇文章时有一种身临其境感觉。首先我让学生归纳出关于洪水侵袭作者所用动词。学生归纳有：advance，sweep，swallow，flow，go down， strike，move up，cut down the trees，destroy等。通过这种练习，让学生感受到语言丰富多彩，并要求学生在作文中有意识地采用多种表达方式，避免一成不变。
然后要学生找出有关人物心理描写句子，认识人物心理变化过程，学习作者对人物心理刻画。 例如：She was so surprised that she couldn’t move.
Jeff and Flora liked into each other’s face with a look of fright. 这些心理变化随着洪水态势而变化，通过这些心理刻画及细致描写，让读者感受角色心理状态，与剧中人物一起去面对变故，故事就更扣人心弦。在学习过程中我们要带领学生共同去体会欣赏语言美。 （二）把握词义
所谓把握词义，就是引导学生在阅读中对比较难懂词在课文中词义选对选准，尤其应留心词偏义使用，注意词义引申与转义。
在一些文学作品学习中，引导学生去读懂挖掘文章字内行间深层含义，引导学生透过表面进入一个崭新世界， 促使学生正确把握文章主旨。
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例如，在English Poetry一文中，应用了一些images（意象），引导学生理解这些意象是必要。
例如：open the door to finding new ways； bridges between the East and the West； Quietly，we embrace； In a world lit up by words.
通过对这些意象剖析，学生读出了字里行间含义，有一种豁然开朗感觉，仿佛进入了一个奇妙世界，阅读起来就更有兴趣。我们在感受语言给我们带来美享受同时，也能够更好地把握文章主题。
（三）引导感受
高中英语阅读文章中有很多是通过叙述事情描写心理触及到人类情感感悟。教师就应该利用好这些素材，引导学生去欣赏体会，感受作者传递给我们有关人性启示，并进行深入剖析，剖析人生，净化心灵，提高学生道德情操修养。 教学案例：Unit 1 ReadingChucks friend
活动目：通过对文章理解，找出作者要传递给我们情感，并深入剖析，剖析人性，对学生进行潜移默化道德教育，帮助他们树立正确人生观。 活动对象：高一学生 教学过程：（1）先理解文章内容。
设问：What does Chuck learn on the island？ 通过搜寻信息，学生会逐渐找出答案。 He learns to survive all along. He learns a lot about himself.
He learns that we need friends to share happiness and sorrow. He learns that it is important to have someone to care about. He learns that he should have cared more about his friends.
He learns that friendship is about feelings and that we must give as much as we take. 这样自然导入friendship主题。
（2）对文章主题挖掘，把握作者对这个主题观点态度。 设问：What’s the writer’s attitude towards friendship？
学生们会在文章高潮处找到揭示主题句子，即最后一句话点题：Friends are teachers. Friendship helps us understand who we are， why we need each other and what we can do for each other.
（3）明了作者观点后，对这个主题进行深入剖析，让学生陈述自己想法。 讨论：about friendship
评述：引导学生通过对文章主人翁经历学习，了解他对情感变化，体会他对人生感悟，并产生共鸣，深入思考，正确认识人类情感，树立高尚人生价值观。
通过教学实践，我认为将文学鉴赏融于阅读教学尝试是成功也是切实可行，它能增强学生阅读兴趣，提高学生文学修养及阅读能力。 （通渭县马营初级中学）
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
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