BAG简述
1.什么是BAG
BAG 是德文Berufliche Arbeitsaufgaben 的缩写，其含义是实践专家研讨会与工作任务分析。BAG也称为BAG课程开发法，采用“实践专家研讨会”的形式，遴选出职业教育专业对应的岗位（群）的“典型工作任务”，并将其转化为职业教育课程，通过对典型工作任务的分析，设计课程方案。
2.BAG的起源与发展
BAG起源于德国。1996 年5 月9 日，负责制定德国职业学校课程标准的“各州文教部长联席会议”颁布了《职业学校专业教学框架教学计划编制指南》。指南中用“学习领域”课程方案取代沿用多年的以分科课程为基础的综合课程方案，标志着德国职业学校课程改革正式拉开了序幕。其中以德国不莱梅大学技术与教育研究所劳耐尔教授为专家的研究团队，经过改进于2002 年形成了完善的BAG 开发技术。
3.BAG在我国的应用
2003 年，姜大源在《外国教育研究》第1 期发表了《“学习领域”课程：概念、特征与问题——关于德国职业学校课程重大改革的思考》一文，标志着BAG课程开发方法正式进入中国。随后我国学者对BAG的研究逐步深入，例如：赵志群2008 年在《职教论坛》发表的《对学习领域课程的认识》、徐涵在《教育发展研究》2008 年第1 期发表的《德国学习领域课程方案的基本特征》等。各专家通过对BAG的深入研究和创新，分别形成了工作过程导向课程、工学结合一体化课程、项目课程等三种典型的模式，为BAG在我国的应用奠定了坚实的基础。
2006年，我国教育部启动了国家示范性高等职业院校建设计划，其中采用BAG技术开发专业课程体系作为各建设院校建设的核心任务。通过前后历时5年多的建设，各院校几乎均建立起了基于BAG的自己特色的专业课程体系，加快了我国职业教育的发展。
4.BAG的核心理念
职业教育课程本质是工作，学生学习的是工作，工作即是课程，课程就是工作。 职业教育课程来源于职业岗位（群）的典型工作任务，典型工作任务是通过实践专家研讨会获得的。
职业教育课程的排序，要按照典型工作任务的难度，从易到难进行排序，要遵照从初学者到专家的职业能力成长规律，结合每个阶段的知识类型、问题内容、任务特点、行动特点进行排序。
职业教育课程强调工作过程系统化，即职业教育课程内容的“六要素”——对象、内容、手段、组织、产品、环境，以及职业教育课程结构的“六步骤”——咨询、决策、计划、实施、检查、评价。
职业教育课程的教学行动导向教学，即通过行动来学习，典型教学模式有教学做一体化教学、项目教学和案例教学等。
职业教育强调培养综合职业能力，既包含显性知识，也包含隐形知识，既包含是什么的知识，也包含怎么干和怎么干得更好的知识。
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