光的反射

光的反射

《光的反射》说课稿

瓦市一中 姜英

一、教材分析 （一）地位和作用

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理（上）第二章第二节，它是在第一节《光的传播》的基础上学习的，它不仅为第三节《平面镜成像》铺平道路，也为高中和大学里学习光学奠定了基础，是一节承上启下的课，是光学中不可缺少的一节书。 （二）教学目标 1、知识与技能

了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光的反射规律，了解法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义。理解反射现象中光路的可逆性。了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 2、过程和方法

通过实验、观察光的反射现象，体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3、情感态度与价值观

通过分组探究实验，培养学生对真理认知的科学态度，鼓励学生积极参与勇于动手，密切联系生活实际，了解日常生活的科学应用。 （三）重点、难点 重点:

1、是由新课程理念决定：新课程由过去的重视学生学习结果转变为重视学生的学习的操作过程。

2、本节是一节以探究实验为主的实验课，因为刚刚接触物理实验探究，对实验的一些要求还未完全掌握，所以需要教师引导。

难点：理解光的反射定律;会用光的反射定律来解释简单生活现象。 （四）教法和学法

1、教法：借助多媒体播放夜里的灯光来渲染物理的学习情境，激发学生学习兴趣。通过课件演示光的反射的实验。

2、学法：让学生通过掌握动手、动眼、动口、动脑来学习物理方法。学生观察老师演示实验，自主做对猜测实验，分析、归纳、总结光的反射规律，根据光的反射规律来解释生活生产的自然现象。从而体现出研究性学习的特点。

二、教学过程 （一）问题引入

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？例如在晚上在教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学. （二）新课教学

1、请你来命名（学习光反射中的概念） 演示实验总结规律，按照书37页实验进行教学

演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚.

实验中，边演示，边让学生猜测命名入射点、法线、入射角、反射角.只在学生在猜测中是对的，都应该给与表扬和鼓励。随后画光路图，课本P39页图2.2-3. 通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？ 2、大胆猜想

学生根据自己命名的“三线、两角、一面”的位置，大胆猜想以上的问题即是光的反射可能遵循什么样的规律，让学生再次观察“光的反射”的多媒体演示，使学生得到自由发展，也能培养学生发散思维的能力，通过小组实验和讨论培养学生团结合作精神。 3、实验证明

学生根据自己不同的猜想，设计实验。由于学生自己动手进行实验操作，用助于培养学生动手实验能力，分析和解决问题的能力，同时能培养学生的合作精神。

4、自我展示

在学生实验的基础上，让学生自我展示一下实验方法、过程和结论。这样培养了学生的观察、实验、勤于动手和表达能力。

平面镜成像说课稿

瓦市一中 姜英

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

平面镜成像这一节的内容位于教材第四章 多彩的光 第二节 光的反射 的第二课时。它是光现象中一个具有普遍性，典型性的例子之一，是光的反射定律的一个重要的实际应用之一。由于它与生活联系密切，所以它也是本节，本章的一个重点。

2、教材的重点与难点

本节课的重点是探究平面镜成像的规律，培养学生的观察和收集数据团队合作精神等能力。受生活中视觉的影响，平面镜成的像是与物体等大的虚像是教学中的一个难点。 二、教学目标

根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生在实验探究中理解平面镜成像的特点，在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验的现象做出总结，能在实际中应用平面镜成像的特点。 三、学情分析

任教班级属普通班级，多数学生没有上进心，学习态度不够端正，没有良好的学习习惯，也缺乏一定的探索研究问题的能力。

平面镜成像是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、教学方法

这节课可综合应用分组实验、直观演示、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，这已列为《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 五、教学程序

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以日常生活中一个重要的行为——照镜子，引导学生思考平面镜中的像与自己有什么相同点和不同点，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 2、进行新课

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来探索平面镜成像的规律。我将书中图4——17这个实验作为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到平面镜所成的像是虚像，让学生用一张白纸去平面镜的另一面承接像，使学生通过自己的观察了解到平面镜所成的像是虚像。与此同时让学生通过自己的实验，分析实验的数据归纳平面镜成像的特点，在这采取小组发言的形式进行。在此基础上请同学们从日常生活和常见的事件中举出运用平面镜成像的特点来为我们服务的例子。

在研究平面镜成像的特点这个重点和难点时，为了使学生了解平面镜成像是虚像的特点，我设计了用白纸去承接像的步骤，这样做的好处是让学生通过自身的观察明白不能在光屏上呈现的像叫虚像，它不是真实光线所会聚的。为了使学生更加清楚我通过画图来进一步的说明我们之所以能看到像，是因为光的反向延长线会聚成的。同样又使学生了解到能在光屏上呈现的像叫实像，为第五节 科学探究 凸透镜成像 打下基础。

在学生归纳平面镜成像的另一个特点像到镜的距离等于物到镜的距离，可能会因为学生在进行实验时蜡烛没有与像重合，或者因为平面镜有一定的厚度，在测量时，选用平面镜的一边作为平面镜的位置。而使有的组的学生得到像到镜的距离并不等于物到镜的距离的结论，在这我想就让具有不同观点的组进行讨论，分析，让其找到不同结论的原因，并找到解决的方法。这样我想即解决了问题又培养了学生交流合作的精神。

最后让学生就自己所知道的讲一讲平面镜在生活中的应用。并且通过这些事例了解光污染。

至此，教材内容已经讲授完毕，对于平面镜成像的特点也就有了一个比较深和一个比较感性的认识了。 3、反馈和巩固：

这节课教学容量不太大，所以反馈和巩固可以在课上完成。让学生通过黑板上的板书归纳平面镜成像的特点，了解替代法的一般过程。

4、布置作业： 课本 Ｐ56 1 2 3 4