师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？ 师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。 生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。 生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。 3、回顾与反思。 （1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？ （2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？ 三、巩固练习 1、完成“练习三”第5题。请学生先独立完成再汇报交流。 2、完成“练习三”第6题。 先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。 3、完成“练习三”第8题。 要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。 四、课堂小结：这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？ 板书设计 课题 第3课时 练习三 教学内容 练习三第3～4题和9～12题。 知识与技能：通过具体的题目练习，让学生进一步口算、笔算的方法，能够正教学目标 确、熟练地计算。 过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学方法 讲练法，讨论交流法 教学准备 教学设计 一、回顾所学 最近我们学习那些内容，要注意什么?学生间交流所想，教师板书要点。 二、专项练习 （一）计算练习： 1、完成练习三第3题。 请学生独立完成，计算困难的可以在练习本上写出竖式将答案填在书上。 说说方法：几百几十加、减几百几十的口算方法，先看作两位数加、减两位数进行口算，再在得数的末尾添上1个0。 笔算方法：相同数位要对齐，从个位算起，加法，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。减法，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。 2、完成第4题。 请学生独立理解题意，说清题目的含义后再解答，感受保护眼睛的必要性。 3、独立完成第9题。 二次备课 要求再练习本上列出竖式，在书上填空，根据学生的问题进行适当辅导。 （二）解决问题： 1、完成第10--11题。 请学生独立列式解答，完成在书上，教师巡视，了解学生情况，做个别辅导。 第11题：237约等于240,143约等于142,240-140=100，大约还有100页没读。感受估算在生活中的必要性。 2、完成第12题。 这道题有两种情况，可以画图来理解。 3、完成第13题。 独立完成，解答完已有问题后，提出问题并解答，交流所思所想。 三、小结全课收获。 板书设计 课题 第6课时 整理和复习 教学内容 整理和复习、练习四（19～20页） 教学目标 知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。 教学重点 正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。 教学难点 能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。 教学方法 讲练法，讨论交流法 教学设计 一、复习导入 二次备课 1、两位数加、减两位数的口算方法。 （1）提问：怎么口算两位数加两位数？ 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。 （2）提问：怎么口算两位数减两位数？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2、几百几十加、减几百几十的笔算。 提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3、它们之间有什么联系？ （1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。 （2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 ……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1、口算。 52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
三年级上第二单元万以内的加减法(一)
