教学艺术的生命力
【摘要】创设情境、激发学生的探讨欲望；面向全部学生，以学生进展为本；通过游戏活动来感知、体验、激发同窗们的求知欲望；在演出中培育同窗们团结协作地精神；赏识学生，关注每一个学生的进展——分角色演出；激发学生的参与意识。
【关键词】创设情境；激发欲望；感知；体验；面向全部；团结协作；关注；赏识学生
【Abstract】Establish a scenario and stir up the student's investigation desire;Face to student body, take student development as origin;Pass a game activity to come to feeling to know, experience, stir up seek knowledge of the classmateses desire;In the performance development the classmates solidify cooperation ground spirit;Appreciate a student, concern the development of each student-cent role perform;Stir up the consciousness of participate of student.
【Key words】 Establish a scenario;Stir up desire;The feeling know;Experience;Face
to
all;Solidify
cooperation;Concern;Appreciate a student
课程改革需要具有创新素养的教师，课堂教学并非机械、千篇一概的演习教材，而是对课程标准整体把握，对学生特点充分了解的基础上探讨新的教学方式和教学途径。课堂教学是一门艺术，是师生互动、
交流的进程。艺术教学的核心是培育学生的独立意识，帮忙学生唤起主体自我，展现独特个性。使学生在轻松、愉快、民主的气氛中，在师生、生生之间的平等对话和交流中，一起参与教学活动。通过这一学期的教学，带给我许多的收成和启发。同时也带给我一些试探。 1. 创设情境、激发学生的探讨欲望好奇是小孩的本性，创设真实感爱好的教学情境，激发学生参与探讨的爱好，是教学活动成功的开始。在教学小学第一 册艺术第三单元《奇异的声音》，课题一：生活中的声音时。我把家里的锅、碗、瓢、盆、水、米、沙子和学校里的钟（停电时打铃的钟）、铁锹等生活中常见到的物品都摆在桌子上。马上，同窗们迫不及待的问：“教师，今天拿这些东西干什么？”我笑了笑，什么也没说，拿起手中的筷子依次敲了起来，这时，一（3）班的李小虎站起来讲：“我明白今天确信上《奇异的声音》这课”。我说：“对了，今天咱们一路来熟悉生活中的声音。第一，每一个同窗找一找自己周围会有些什么声音？”这时，你看有的同窗用铅笔敲盆子，有的同窗拍自己的手，只见孙佳旺同窗把耳朵轻轻放在桌子上，闭上眼睛用手指在桌子上不断的弹着，脸上挂着喜悦的笑容。我轻轻问：“你听到了什么？”他说：“马在跑，真好听！”我立刻对全班学生说：“马上组合成四人小组的形式，像孙佳旺同窗如此去做，告知教师你们听到了什么？”“教师咱们听到了有许多马在奔跑。”“教师我也听到了，我仿佛已经骑在马背上了，随着马奔驰。”大伙儿彼此交流各自的感受，同窗们沉醉在体会、发觉与制造的幸福当中。
2. 面向全部学生，以学生进展为本 教师要随时随地抓住学生的“闪
光点”，制造性地利用教材，调控好教材，能够依照教学实际情形机智灵活地开发教育资源，整称身旁的教育资源，抓住机会创设生动、有趣的教学情景，激活学生的思维，调动学生的活动爱好，开发学生的制造性思维，增进学生的进展。
一天课间，我在操场上与学生一路活动，一〈2〉班的陈瑞同窗跑过来对我说：“教师你看，天空中那朵云多像我今天早上吃的棉花糖。”我顺着他小手指的方向看去，“呀！真美！”他又问：“教师，今天咱们上什么课？”这时，我灵机一动说：“画云。”同窗们快乐的跳了起来。 铃声响后，我先把同窗们带到室外，大伙儿坐在翠绿的草坪上，闻着沁人心脾的泥土气息，呼吸着清新地空气，抬头望着天空中那些时而奔跑，时而对你微笑，时而对你撅起小嘴的云。这时，一阵轻风吹过，鲜艳的红领巾飘拂在他们前胸，漂亮的衣裳映衬着可爱的脸颊。同窗们就像小鸟一样，再也按捺不住心中的兴奋，小嘴巴快速的上下翕动着。有的同窗说：“你看它像棉花糖。”还有的同窗说：“它像娃娃的脸，多可爱。”还有的同窗说：“它像我的脚丫。”杨婷跑过来对我说：“教师，你快看那朵云，多像我家养的那只小白兔。”芮雪又凑过来讲：“快看多像小床，我真想睡在上面，和太阳、星星、月亮为伴……整个校园里充满了他们喜悦的笑声。
“爱好是最好的教师。”美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的爱好乃是对学习内容发生爱好。”“学生主动参与学习的欲望来自于学生对学习内容的爱好和自主学习中取得的成功。”任何知识乃至情感因素的取得必需以情感的体验为前提。皮亚杰以为，“熟悉和情感是不可分割的。
教学艺术的生命力
