认知态度与医科大学生考试焦虑的关系

５３０ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｍａｌｏｆＣｌｉｎｉｃａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＶｄ．１５Ｎｏ５２００７认知态度与医科大学生考试焦虑的关系赵静波－。许瑾：．解皿宁１’．（１．南方医科大学公共卫生与热带医学学院心理学系，广东广州５１０５１５；２．南方医科大学外国语学院．广东广州５１０５１５）【摘要】目的：探讨认知态度对大学生考试焦虑的影响。方法：采取随机整群抽样的方法，用考试焦虑检查表（１们）和功能失诃性态度闯卷（ＤＡＳ）对６８０名医科大学生进行阐卷调查。结果：大学生考试焦虑的检出率为５８．２％ｔ大学生考试焦虑的得分与功能失涮性态度呈显著的正相关（Ｐ＜Ｏ．ＯＩ）。其中考试焦虑与ＤＡＳ总分的相关值达０．４１；多元回归分析表明：完美化、依赖性和吸引排斥三种认知态度进入回归方程。结论：考试焦虑的大学生有明显的认知失调性态度．可以通过调整认知来减轻大学生的考试焦虑。【关键词ｌ大学生；考试焦虑；认知态度中国分类号：Ｒ３９５．６文献标识码：＾文章编号：１００５—３６１１（２００７）０５－０５３０－０２ＩｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆＣｏｇｎｉｔｉｏｎＡｔｔｉｔｕｄｅｏｎＴｅｓｔＡｎｘｉｅｔｙｉｎＣｏｌｌｅｇｅＳｔｕｄｅｎｔｓ、ＺＨＡＯＪｉｎｇ－ｂｏ，ＸＵＪｉｎ．ＸＩＥＹａ－ｎｉｎｇＳｃｈｏｏｌｏｆＰｕｂｌｉｃＨｅａｌｔｈａｎｄＴｒｏｐｉｃａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ，Ｐｓｙｅｈｏｌｏ出ａｌＩＡｂｓｔｒａｃｔｌｇｒｏｕｐＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｉｎＳｏｕｔｈｅｍＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ１０５１５．ＣｈｉｎａＯｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｃｏｇｎｉｔｉｏｎｏＨｅＯｉｌｔｅｓｔａｎｘｉｅｔｙｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｂｙｒａｎｄｏｍｓａｍｐｌｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．６８０ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｍｅｄｉｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｗｅｍａｓｓｅｓｓｅｄｗｉｔｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｏｆＴｅｓｔＡｎｘ－ｒａｔｅｉｅｔｙＴｅｓｔｆｉＡＴ）ａｎｄＤｙｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌＡｔｔｉｔｕｄｅＳｃａｌｅｓ（ＤＡＳ）．Ｒｅｓｕｌｔｓ：Ｔｈｅｏｆｔｅｓｔａｎｘｉｅｔｙｉｎｅｏｔｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｇ５８Ｔ２％：ｔｈｅ∞ｏｍａｎｄｔｈｅｏｆｔｅｓｔａｎｘｉｅｔｙｗｅ”ｐｅｓｉｔｉｖｄｙｃｕｒｔ＇ｅｌａｔｅｄ（Ｐ＜０．０１）ｗｉｔｈｔｈｅｓｏｏＭ８ｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｄｙｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ，８Ｃ０１１８ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄｖａｌｕｅＷａ￥０．４１ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｏｔａｌｏｒｏｆＤＡＳａｎｄｔｅａｔａｒＬｘｉｅｔｙ；ａｔａ＝０．０５ｌｅｖｄ，ｔｈｅｆａｃｔｏｒｓｏｆｐ耐ｊｃ—ｔｉｏｎ，ｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ，ａｎｄａｔｔｒａｃｔｉｏｎｎ。ｐｕｌｓｉｏｎｅｎｔｅｒｅｄｍｕｌｔｉｐｌｅｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎｅｑｕａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅｓｍｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｅｓｔ跚Ⅸｉｅｌｙｓｉｇｎｉｆｉｃｔｍｔ］ｙｈａｖｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｄｙｓｆｕｎｃｔｉｏｎａｌａｔｔｉｔｕｄｅ．；Ｔｈｅｓｔａｔｅｓｏｆ把甜ａｎｘｉｅｔｙｅｏｔｈｄｂｅｒｅｌｅａｓｅｄ小埘蜡ｂ日ｄｊｕｓｔｏｉｎｇｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅ．ａｔｔｉｔｕｄｅ［Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＣｏｌｌｅｇｅｓｔＩｌｄｅｎｔｓ；Ｔｅｓｔａｎ：ｄｅｔｙ；Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ考试焦虑是一种典型而普遍的应激现象．不仅影响考试结果，而且往往对考生的生理和心理健康（如免疫功能、认知能力、情绪状态等）产生不利影日昌等编译而成。主要应用于对考试焦虑程度的评价。该量表由３３个条目组成，每个条目采取ｏ－３的四级评分。结果统计总分。总分越高表明考试焦虑水平越高。Ｏ一２４分为无焦虑．２５—４９分为轻度焦虑，响ｎ１。对考试的认知评价是指主体对引起个体情绪反应的考试相关刺激的知觉、判断和评估状况１２１。本研究探讨认知失调性态度与大学生考试焦虑的关系．为减轻大学生考试焦虑提供一种调整方法。１对象与方法１．１研究对象，５０—７４分为中度焦虑，７５分以上为重度焦虑。②功能失调性态度阅卷（ＤＡＳ）ｔ４１：由李一云编译而成．共有４０个条目组成，可归纳为脆弱性、吸引和排斥、完美化、强制性、寻求赞许、依赖性、自主性态度、认知哲学等８个因子。结果统计各因子分和总分。分值越高，表明被测试者歪曲认知越明显。１．２．２调查和统计方法以班级为单位进行集体调查。采用ＳＰＳＳ１１．５进行数据处理。采取随机整群抽样的方法．选取６８０名某医科大学本科生进行调查，回收问卷６８０份，其中有效问卷５７７份，有效率为８５．５％。男３７５名，女２０２名；汉族５５４名。少数民族２３名；独生子女２２１人。非独生子女３５５人。调查时间为全国大学生英语四、六级统一考试前第１２天，此时距离期末考试５周。１．２研究方法２结２．１果大学生考试焦虑的状况分析大学生中有轻度考试焦虑症状的占多数（４８．２％），中重度考试焦虑者占１０％，无焦虑的大学生占４１．８％。因此。存在不同程度考试焦虑的大学生占总人数的５８．２％。１．２．１调查工具①考试焦虑检查表（ＴＡＴ）瑚：由郑中国临床心理学杂志２００７年第１５卷第５期５３ｌ２．２大学生考试焦虑与认知态度的相关分析把大学生考试焦虑的得分与功能失调性态度问卷的八个因子和总分做相关分析．发现大学生考试焦虑的得分与功能失调性态度呈显著的正相关（Ｐ＜对考试焦虑影响更大。陈远岭等８的研究中亦发现完美化、寻求赞许和依赖性三个因子对抑郁症患者的影响很显著。说明刻意追求完美、独立性差、极端化思维等功能失调型对考试焦虑者以及抑郁症患者均有严重程度影响。卞清涛闸等研究结果显示：抑郁症、焦虑症及焦虑抑郁障碍共病患者均存在明显的功能失调性认知。有着共同的发病基础，相似的易感０．０１）．相关值在０．１９－０．４１之间。其中考试焦虑与ＤＡＳ总分的相关值最高，为０．４１，其次为完美化、吸引排斥、依赖性因子与考试焦虑的相关较高，相关值分别为Ｏ．３８、０．３４、０．３３。２．３认知态度对考试焦虑的多元回归分析以考试焦虑总分为因变量。功能失调性态度问卷的八个因子得分为自变量．进行多元逐步线性回归分析，在“＝０．０５的水平上，进人回归方程的有完美化、依赖性和吸引排斥三个因子。总方程的相关系数Ｒ为０．４０７．决定系数砰为１６．６％．见附表。附衰认知态度影响大学生考试焦虑的多元线性逐步回归分析’性。宋宝萍等¨。研究发现大学生消极的应对方式与焦虑呈正相关。消极的认知在其中起重要作用。党彩萍的研究ｍ１亦发现考试焦虑与内在心理因素有很大关系。认知理论认为：人的认识直接影响情绪，错误的或不合理的信念会导致不良情绪和不适应性行为，进而产生生理和心理症状。因此，帮助学生形成正确的自我认知具有重要意义。学生的考试焦虑在很大程度上来源于他们对考试所产生的各种症状，而这种担忧是由于学生对考试的重要性、难度以及自己能力的大小等认识和评价引起的。因此，通过改变学生的自我认知．可以减轻和控制考试焦虑。参考文献３讨论１张智君，霍燕．大学生考期应激的特征及原因分析．心理学报．２００１，３３（２）：１５５—１５９本研究发现存在不同程度考试焦虑的大学生占总人数的５８．２％，比杨秀木目对护理本科生进行调查考试焦虑的出现率７６．４２％略低．比国外的３０％一５０％稍高。但以上不同的研究结论均表明考试焦虑２肖琼．王淑兰．中学生考试焦虑及其考试认知评价．中国心理卫生杂志．．２００４，１８（７）：５１３３马建青．考试焦虑检查表．大学生心理卫生，杭州：浙江大学出版社．１９９２４李一云．功能失调性态度问卷．中国行为医学科学，行为医学量表手册，２００１．１０：１７３—１７４５杨秀木．护理本科生考试焦虑状况调查．中国学校卫生，２００６．２７（２）：１６６—１６７６张智君．霍燕．大学生考期应激的特征厦原周分析，心理学报．２００１。３３（２）：１５５—１５９７郑希付．许锦民。冉星．中学生考试焦虑与元担忧．心理学报．２００６．３８（３）：３９２－３９８８陈远岭。徐俊冕，严善明．功能失调性状况评定量表信度和效度初步研究．中国心理卫生杂志，１９９８，１２（５）：２６５一‘２６７现象在大学生中存在的普遍性。说明考试焦虑是一种典型而普遍的应激现象，不仅影响考试结果，而且往往对考生的生理和－Ｉｉ，理健康（如免疫功能、认知能力、情绪状态等）产生不利影响。张智君“等的研究表明接近５０％的大学生有考期应激症状，睡眠状态不好是最显著的特征。９５％以上的学生在考试结束后一天内就恢复正常。说明考期应激的产生不完全是由考试期间的生理疲劳积累造成的．而可能是各种生理和心理影响共同作用的结果。诱发考期应激的主要原因包括“对考试目的的认知”、“对考试内容的认知”和“生活和学习环境”９卞清涛．谢光荣．焦虑障碍、抑郁障碍与焦虑抑郁障碍共病患者的功能失调性认知的比较．中国心理卫生杂志，２００３，１７（９）：６２６－．６２８８等。本研究表明考试焦虑与认知失调性态度之间有非常显著的相关。其中考试焦虑与功能失调性态度问卷总分的相关值达Ｏ．４１。这验证了郑希付１７］等的观点：同样的情景中，不同的人有不同的焦虑水平，这种差异的形成与个体的认知差异有关。在功能失调性态度问卷的八个因子中，完美化、依赖性和吸引排斥进入回归方程，说明这三个因素１０宋宝萍．魏萍．大学生应对方式与焦虑的相关研究．中国临床心理学杂志．２００５，１３（４）：４５２－－４５３１１党彩萍．高考前状杰焦虑与某些内在心理因素的关系．中国晒床心理学杂志，２００５．１３（２）：１９８—１９９（收稿日期：２００７—０２—１４）