一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动
二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨 三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示 四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用 五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸 一．操作思路：
1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。 4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，
二．操作要求
1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备
2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流
3、 能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法
4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.
5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.
三.操作要点
例如: 五年级下册 Unit 5 Look at the monkeys 为例
一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动
设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围， 激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
Step 1 热身活动 (3分钟) 1. Free talk
song
Walking walking . I'm walking . Running running , I'm running.……(通过chant复习句型和单词，活跃气氛）.
game: Teacher do an action .
Students guess .Two students do the actions . (ask and answer) ..
二．梳理再现：(10分钟) 1.单词训练:
低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.
2.词句链接:
在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。
3.归类点拨: a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解
在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。
Step 2 梳理再现 (10分钟) chant:Fly,fly, flying,I’m flying. Walk,walk,walking,she’s walking.
Run,run,running,he’s running.
Cook,cook,cooking,mom is cooking dinner.
2. game:Teacher does an action .
Students guess .Two students do the actions . (ask and answer) ..
are you doing ’m swimming. you spell “swim” B. you write “swimming” B.
(go to the blackboard,write the phrase,while the others go on doing. ) the blackblard,sum-up cooking dinner jumping writing an e-mail swimming running sleeping climbing fighting
T: 这些动词都有什么共同点,有什么不同的地方有什么作用. 呈现句型:What are you doing I’m writing an e-mail. Ask and answer in pairs.
老师在词组前面增加板书I’m/you’re/she’s/he’s/it’s/they ‘re变成 What are/is/am you/she/he/it/they doing climbing trees.
I’m drinking water.
She’s writing an e-mail. He’s answering the phone. Mom’s listening to music. It’s cleaning the room. They’re fighting.
教师示范,学生操练,展示.最后让学生观察归纳I’m= She’s= 类似得还有哪些
使用了哪些主语教师归纳代词和动词be
(在本环节中，呈现本单元出现的动词，动词的现在分词形式以及人称代词的第三人称的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)
六册第六单
重点学习现在进行时的一般疑问句式的用法 Step3: 梳理再现T: What are you doing S1: I’m taking pictures. T: ask next s
Is she picking up leaves S2: No. She isn’t. She’s taking pictures. T: Can you write “taking pictures.”S2: Yes.
教师板书： Is she …… Yes, she is. No, she isn’t. (2)S1: do (write a report)
T: Are you counting insects S1: No, I’m not . I’m writing a report. T: Can you write S1: can. (3)S2: do (have a picnic) T: Are you having a picnic S2: Yes, I’m. T: Can you write
S2: Yes.
教师板书： Are you …… Yes, I’m. No, I’m not. (3)T ask two Ss to do (play chess)
T: Are they collecting leaves Ss: No, they aren’t. T: What are they doingSs: They are playing chess. T: Can you write Ss: Yes. 教师板书： Yes, they are.
Are they …… No, they aren’t. 归纳总结
Is she …… Yes, she is. No, she isn’t Are you …… Yes, I am. No, I’m not. Are they …… Yes, they are. No, they aren’t 思考：
一般疑问句开头的动词有哪几个 现在进行时的一般疑问句式： Be + 主语 ＋ doing……. Be = （is ,am, are） 主语和系动词be之间的关系 举例说明： 1.整合话题:
围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。
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