能代表未来桌椅发展的新水平“进行联想，激发学生的想像思维。 讨论：你心中的桌椅是什么造型、色彩？有什么功能和先进性？ 五、学生作业
1、布置作业：把你心中的未来的桌椅画下来，与大家分享。 2、作业要求：
能用语言评述和绘画形式表现现代、未来桌椅的造型、功能特点 六、评价
1、能收集现代与未来桌椅的图片，并进行分类、布置展览。 2、能选择一种自己喜欢的未来桌椅进行欣赏与评述。
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第7 课 热线你我他
教学目标 ：
1.能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征
2.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的征。 3.培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 4.培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点： 人物的脸型和表情 教学难点： 人物肖像画的表现 教学手段：常规教学手段。 教学方法：示范法、讲解法 教学过程： 一、导入
1、同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁？ 2、学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
3、同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，
4、这主要是什么原因呢？那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：7、你、我、他） 二、描述特征
1、 说说“他”的特征 ,看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？
2、仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） 3、说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、指导学生观察、体验、讨论人物特征
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2、学生说说感受、特征，教师总结。
3、教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
1、同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面
2、表现出来呢？（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
脸型
3、你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） 4、教师出示几种常见的脸型
5、请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
6、小结：画人物头部,先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 7、同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）
8、请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情
9、 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
10、 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
11、教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现
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的。
（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律） 感知人体比例、结构 探索：头部比例——三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。 C、教师出示图片，并进行总结。 人体比例——立七、坐五、蹲三半
刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
1、学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
2、仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
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第8课 扎扎糊糊
教学目标：
1、让学生知道用各种造型，理解彩灯的审美性和实用性。
2、体会彩灯增添节日气氛的情趣，漂亮的彩灯激发热爱生活的情感。 3、培养形象思维能力。 教学重点：
纸材的选择，彩灯的设计与制作。 教学难点：
镂空的技能；漂亮的小彩灯从平面到立体的设计过程；对称的折剪法和留出粘贴接口。
教学准备：
各类型彩灯图片、纸材等，挂灯的绳子，彩色水彩笔、胶水、剪刀。 教学手段：常规教学手段。 教学方法：示范法、讲解法 教学过程： 一、导入：
1、如何让一张平面的纸站立起来？ 2、小组互相介绍：汇报尝试结果。 3、老师问：如何让纸筒透出亮光？
4、小组研究：讨论一下，互相提出解决方法，互相启发。
5、尝试验证：每组选一张纸，选一个好的方法进行镂空设计和制作，体会“剪切不仅可以改变纸材的外形，也可以与折叠结合，产生对称式剪裁”，能设计出具有对称美的彩灯。
6、揭示课题： 二、发挥主体
1、指导观察、激发直觉：你喜欢走马灯还是民间瓜灯？为什么？你能说出走灯由哪几部分组合而成？各部分有哪些形状吗？
2、感知和体验：宫灯给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感觉？ 3、探究彩灯的审美情趣：吉祥图案、鲜艳色彩、实用性。
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江西版五年级美术教案(上册)
