中小学教师资格证考试复习提纲——教育知识与能
力部分第四章
第四章
1知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映 知觉的特性理解性选择性整体性恒常性
2注意注意分为无意注意有意注意有意后注意（指事前有预定目的的不需意志努力的注意）
注意稳定性的因素注意对象的特点人们有无坚定地目的个人的主观状态 3记忆记忆按保持时间可分为瞬时记忆图像记忆保留时间0.23~1秒声音记忆保持超过1秒不超过4秒短时记忆一般是0.5~18秒但不超过1分钟记忆容量有限约为7~9模块长时记忆保持时间1分钟以上甚至终生不忘
4遗忘德国艾宾斯浩1885年提出著名的“遗忘曲线”支出以往的进程是不均衡其规律是先快后慢呈负加速型。识记材料的数量和学习程度的大小是影响遗忘进程的重要因素
5提高记忆效果的方法
A明确记忆目的增强学习的主动性 B理解学习材料的意义
C对材料进行精细加工促进对知识的理解 D运用组块化学习策略合理组织学习材料
E运用多重信息编码方式提高信息加工处理的质量 F重视复习方法防止知识遗忘 6皮亚杰认识发展阶段论
认知发展机制A图式图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式图式的形成和变化是人之发展的实质B同化和顺应皮亚杰认为图式的变化是同化和顺应两个过程来完成的
认知发展的阶段A感知运动阶段（0~2） B前运算阶段（2~7）
C具体运算阶段（7~11）守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义会从他人角度思考 D形式运算阶段（11~16）
7最近发展区苏联维果斯基儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平如儿童已经完全掌
握了某些概念和规则二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区（支架式教学）
8学习动机是引发和维持个体学习活动并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。学习动机包括推力拉力和压力三种因素学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态学校情境中的成就动机主要是由认知的内驱力自我提高内驱力和附属的内驱力三者内驱力组成学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计
9学习动机的理论行为主义的强化理论行为主义学习理论家提出主要代表巴甫洛夫斯金纳
需要层次理论美国马斯洛人具有七种基本需要即生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要认识和理解需要审美需要自我实现需要
成就动机理论个体的成就动机可以分成两部分趋向成功的倾向和避免失败的倾向
成败归因理论六大因素能力高低努力程度任务难易运气（机遇）好坏身心状态外界环境等
自我效能感理论班杜拉最早提出指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断行为的结果因素就是通常说的情话强化分为3种直接强化代替性强化自我强化班都拉指出影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验
10学习动机的激发
A创设问题情境实施启发式教学 B根据作业难度恰当控制动机水平 C正确指导结果归因促使学生继续努力 D充分利用反馈信息妥善进行奖惩 E注意内外动机的互相补充相辅相成 F注意个别差异
11学习迁移也称训练迁移指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响
12学习迁移分类根据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移
正迁移也叫“助长性迁移”“积极迁移”是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
负迁移也叫“抑制性迁移”“消极迁移”是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用
中小学教师资格证考试复习提纲 - 教育知识与能力部分第四章
