关于师范院校声乐教学的试探
摘要：师范院校的声乐教育具有生源、师资、教学内容、培育目标等方面的特殊性，这决定了师范院校声乐教育具有自身的内在要求。总结将素养教育与具体声乐教学实践相结合的做法与体会，对师范院校声乐教学模式的进展具有必然的实践意义。 关键词：师范院校；声乐教学
在师范院校的音乐教育中，声乐是一门训练学生用科学的发声法进行歌唱的重要的专业必修课。声乐教学的目的是培育学生从事歌唱教学工作和进行课外声乐活动辅导的能力，提高学生的音乐素养，使其达到既能站讲台又能上舞台的水平。因此，在师范院校声乐教学工作中，既应注重专业技术技术的训练，又要对学生进行音乐素养乃至师德修养的培育。笔者通过量年的教学探讨与试探，慢慢取得一些体会，现归纳如下，恳请专家、学者不吝赐教。
第一，应通过审美体验，以歌唱熟悉的提高带动音乐素养的提高声乐教学第一应该让学生确立一种熟悉，即声乐演出不单单涉及演唱技术，更重要的是声乐演唱形式本身确实是一种审美形式。若是说演唱歌曲是一种艺术再创作活动的话，声乐教学确实是一种审美教育活动。正如所有艺术作品都具有形象性、情感性和独创性一样，一首优美悦耳的歌曲一样能够带给人审美的愉悦与性情的熏陶。音乐与其他艺术种类在表情上的不同在于往往更直接、更强烈，尽管不像绘画那样摹绘出形态传神的人与物、情与景，直接再现生活，但其流动性和
不确信性更擅长表现人的各类情感，表现人的起伏不定的情绪转变，表现人内心微妙的感受与精神境遇。例如，轻松轻巧的情绪，低沉悲怆的心情，安静舒缓的格调，宏伟高贵的境遇，都能够用旋律的起伏、节拍的张弛和和声、音色、速度、力度的丰硕转变细腻地表达出来，乃至还能够表现出难以用语言表达的情感。如大伙儿熟悉的《松花江上》这首歌，不看歌词，只听乐曲，就能够感受到一种由回忆忧伤到激昂奋进起而抗争的情感转变的进程。音乐的情感性特点往往最容易触动审美者的心弦，因此，声乐教学第一要把发声歌唱看成一种审美活动来进行，通过技术技术的教学，使学生慢慢积存审美体会，培育感受能力与审美能力，达到提高熟悉的目的。
具体方法是以多种不同的形式引导学生进行经典声乐作品欣赏（如结合发声方式、作品风格、歌唱呼吸等进行欣赏），并辅之以有关作品、歌唱家及具体的发声方式、歌唱状态、音乐表情处置等方面的分析讲解，使学生在审美的心态下，在审美的愉悦中，在理想的树立和追求中，在适当的感受与仿照中学习和演唱，如此有利于宏观地把握歌唱的观念，准确地把握歌唱方式，正确地演唱作品，自然地表达情感，以欣赏水平和熟悉水平的提高带动音乐素养的提高。 第二，应通过观看力、感受力和表现力的培育，以歌唱水平的提高带动音乐素养的提高一是培育学生的观看力。在声乐教学中培育学生的观看力，要紧目的是为了让学生更好地把握演唱技术。比如讲解歌唱发声时口腔、咽喉部位的状态时，就需要通过训练学生的观看力来进一步把握发声方式。可引导学生利用人“打哈欠”与“半打哈欠”
的生理现象启发学生正确把握唱歌的发声状态。具体方式是吸气后、嘴张开、微笑状、露上齿、松下巴，通过把动作一一分解，一边示范，一边让学生认真观看每一个动作的要领。我会让个别学生摸我的颌关节打开的状态，再让他们摸自己的颌骨是不是打开，因为打开颌骨（耳根下面）和同时提起软口盖，是打开喉结的关键所在，歌唱时永久要开着唱。可让学生相互摸下颌骨有无打开，另外再让学生观看，专门是男生更易看到的喉结是不是降下。有些学生一张开嘴巴就把下巴往外伸，使喉部发紧发硬，无法歌唱，我抓住那个典型，让学生观看和触摸，然后再讲解决的方法，让学生锻炼喉头两边的肌肉向左右两边扩展开，在歌唱的整个进程中都要撑开，其他共鸣腔体也一路打开。若是声音一进一出，就证明喉咙是一下打开一下闭上，在练习时会感到累，乃至有些痛，这是正常的，但如果是声带与喉头疼痛就不对了。要想使喉头稳固，打开喉咙，还必需增强呼吸训练。正确把握演唱的发声方式是唱好歌的前提和基础，要利用学生熟悉的一些生理现象，引导学生观看并领会演唱的技术。
二是培育学生的感受力。培育学生感受音乐的能力，第一要让学生学好音乐理论知识，第二是培育学生鉴赏音乐的能力。音乐欣赏是培育学生音乐素养的重要手腕，欣赏的要紧目的是培育学生的音乐感受力，把学生“自发的乐感”转化为“自觉的乐感”。“自发的乐感”指没有受过任何音乐教育的人所具有的对音乐的初步感受，“自觉的乐感”指在必然的音乐素养的基础上，确切地明白得作品，并能够正确地表达自己对音乐的感受。培育音乐感觉具体能够分为以下几个步骤：
关于师范院校声乐教学的试探
