（1）学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。 （2）教师巡视指导，对有困难的学生给予及时引导。 （3）交流：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？ 各小组进行汇报，展示不同的算法。教师板书： 小组1：35+30=65 65+4=69 小组2：30+30=60 5+4=9 60+9=69 小组3：30+34=64 64+5=69 师：你们太聪明了！能想出这么多口算的方法。那么，在这些算法中你喜欢哪种算法呢？说说你的理由。 （可以用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让其中的整十数和另一个两位数相加，所得的结果再和一位数相加。） 2.教学教材例2。 探究：同学们真是太棒了，想出了这么多算法，那么二年级一共要买多少张车票？（出示教材第10页例2情境图）用你自己喜欢的口算方法算一算吧！ （1）引导学生列出算式：39+44= （2）小组交流计算方法。 （3）指名说说自己的计算方法。 （4）用你自己喜欢的方式把你的计算过程在答题纸上表示出来。 （5）班内展示。（课件展示） 如：39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 39 + 44 = 83 79 40 4 30 9 40 4 70 13 30 9 74 或：39+40=79 30+40=70 30+44=74 79+4=83 9+4=13 74+9=83 70+13=83 小结：同学们，我们在口算时可以从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数；也可以依照笔算的方法从低位算起。觉得哪种方法适合你，就选用哪种方法计算。 三、反馈完善 1.完成教材第10页“做一做”。 （1）利用主题图中的信息独立完成（1）、（2）题，然后指名说说是怎样计算的。 可以让学生交流、比较不同的算法，了解它们的特点，并在此基础上选用适宜的方法进行计算。 （2）根据主题图中的信息，提出其他数学问题并解答。 ①让学生以小组为单位，交流讨论完成。 ②集体汇报、订正。 2.完成教材第12页“练习二”第1题。 学生独立完成，集体订正。对计算准确的学生给予表扬。 3.完成教材第12页“练习二”第2题。 用比赛的形式进行口算练习。教师提出要求：四个小组，每组两道口算题，计算得既准确又快的小组获胜。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 教学目标 第二单元 课型 两位数减两位数 新授 课时 第2课时 总第 课时 1.学习两位数减两位数，能正确口算100以内数的两位数减两位数。 2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点 正确掌握两位数减两位数（不退位）的口算。 教学难点 掌握两位数减两位数（退位）的口算。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 谈话：同学们，还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗？大家把问题解决得真棒！那么，现在请你运用所学知识口算下面各题，并说说是怎样算的。 33+29= 23+31= 68－4= 32－6= 二、互动新授 1.出示教材第11页情境图，提出问题。 （出示教材第11页情境图）瞧，同学们上了开往世博会的大巴车，从图上你获得了哪些数学信息？ （乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元。） 根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生自由发言，教师板书： （1）普通快客的票价比动车贵多少钱？ （2）世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ （3）动车的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （4）普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱？ （5）动车的票价比普通快客便宜多少钱？ （6）世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱？ …… 2.合作交流，探究算法。 提问：同学们能提出这么多的问题，可真聪明！这些问题又该如何列式计算呢？ （1）学生独立完成，把答案写在答题纸上。 （2）小组内交流。 （3）小组代表发言。 （4）教师归纳并板书： 修改调整 65－54= 65－48= …… 交流：你怎样计算出结果呢？把你的想法和同学说一说。（可以选择一道题。） （1）学生尝试做。 （2）小组内交流口算结果和口算方法。 （3）班内汇报。 ①选择“65－54=”的学生汇报口算方法： 生1： 5－4=1,60－50=10,10+1=11 师板书：相同数位相减，列竖式的方法。 生2： 65－50=15,15－4=11 师板书：先减整十数，再减一位数。 生3： 65－4=61,61－50=11 师板书：先减一位数，再减整十数。 生4： 65－60=5,5+6=11 师板书：凑整法。 师小结：你们能想出这么多的口算方法，真是爱动脑筋的孩子！这么多方法中你最喜欢哪种方法？可以和同桌说一说。 ②选择“65－48=”的学生汇报口算方法： 生1： 65－40=25,25－8=17 师板书：先减整十数，再减一位数。 生2： 65－8=57,57－40=17 师板书：先减一位数，再减整十数。 生3： 65－50=15,15+2=17 师板书：凑整法。 生4： 15－8=7 50－40=10 10+7=17 提问总结：为什么你用15减8，而不是用5减8呢？（5不够减8，所以需要退位。） 为什么是50－40，而不是60－40呢？（这也是用了相同数位相减，个位不够减，所以需要从十位上退1当10用的方法。） 交流：把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法，再另找一种方法说给你的小组成员听听。 3.观察对比，完善口算方法。 （1）课件出示：“65－54=”和“65－48=”请大家仔细观察这两道算式，这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？ （2）小组讨论。 （3）集体交流。 （“65－54=”是不退位减法；“65－48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数，再减一位数”或“先减一位数，再减整十数”或“凑整法”进行计算。） 三、反馈完善 1.完成教材第11页“做一做”。 学生独立口算，指名回答，要求说出口算的方法。 2.完成教材第13页“练习二”第5题。 让学生以小组为单位，合作完成：制作两张数字纸条，组长拉动纸条与组内成员合作完成口算练习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】
最新2019-2020年人教版小学3三年级数学(上册)全册教案
