课题 单元 第六单元 课型 一个因数是0的乘法 新授 课时 第4课时 总第 课时 1.知道“0”和任何数相乘都得“0”的结论。 教学目标 2.理解“0和任何数相乘都得0”的道理，并能正确地进行计算。 3.培养学生运用类推迁移的数学思想。 教学重点 掌握“0和任何数相乘都得0”的道理，并能正确地进行计算。 教学难点 初步理解“0和任何数相乘都得0”的道理。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 谈话：同学们喜欢小猴子吗？（喜欢）小猴子聪明、活泼，但也有调皮、贪吃的一面，请看大屏幕：（课件出示教材第66页情境图）根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？ 指名学生看图讲故事。 （故事示例：饲养员叔叔为七只小猴准备了晚餐——桃子。小猴们看到这又大又红的桃子，乐得手舞足蹈。七盘桃子摆好后，饲养员还没等离开，盘子已空空如也。） 二、互动新授 1.教学例4。 （1）提问：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。你能根据这个故事提出什么数学问题呢？ 学生先独立思考，然后指名提出问题。（7个盘里一共还有多少个桃子？) （2）交流：你用什么方法解答呢？ ①学生独立思考。 ②小组交流解答方法。 ③小组代表汇报方法，并说说自己的解题思路： 生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0 生2：用乘法计算：0×7=0，也就是求7个0是多少。 （教师根据学生回答板书） 2.想一想：0×3、9×0、0×0各等于多少呢？为什么？ （1）学生独立完成计算。 （2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。 （0×3表示3个0相加的和，就是0；9×0表示9个0相加的和，就是0；0×0表示1个也没有，还是0。） 修改调整 3.提问：请同学们仔细观察上面的算式，你从中发现了什么？ （1）学生独立观察并思考。 （2）小组内交流。 （3）小组代表汇报。 生1：上面的算式都是乘法算式。 生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。 生3：上面的乘法算式的积都是0。 …… 师小结：通过观察上面的算式，我们知道0和任何数相乘都得0。 4.进行比较，明确算理。 讨论：0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么？ （1）学生分小组进行讨论。 （2）小组代表发言。 生1：0和一个数相乘与0和一个数相加结果不一样。比如0+5=5,0×5=0。 生2：例如一个盘子里有3个苹果，另一个盘子里是空的，两盘一共有“3+0=3”个苹果；如果3个盘子都是空的没有苹果，那么总共还是1个苹果也没有，也就是有“0×3”个苹果…… 三、反馈完善 1.完成教材第66页“做一做”第1题。 学生独立完成后集体订正。 教师强调：0和任何数相乘都得0。 2.完成教材第66页“做一做”第2题。 （1）学生独立完成。 （2）以小组为单位，交流、订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 第六单元 课型 因数中间或末尾有0的乘法 新授 课时 第5课时 总第 课时 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。 教学目标 2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 3.培养学生运用类推迁移的数学思想解决问题及分析、比较、概括的能力。 教学重点 掌握因数中间或末尾有0的列式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。 教学难点 使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 创设情境。 师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观一下。刚才工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗？试试看。 1.学生思考后，指名说一说怎样列式计算。 2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。 揭题：我们已经知道0和任何数相乘都得0。如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。 （板书：一个因数中间有0的乘法） 二、互动新授 1.教学一个因数中间有0的算法。 （1）引导：我们先来估算一下大约有多少个座位。 学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。 （把604看成600,600×8=4800。因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。） （2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法计算？（用竖式计算） ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。 ②集体交流，说说计算过程。 ③小组讨论：因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？ ④小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3。 师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依 修改调整 次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须要加上。 2.探究一个因数末尾有0的算法。 （1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。 让学生自己读题，找出已知条件和问题。 （2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式。 （280×3，也就是求3个280是多少。） （3）让学生观察算式中的因数与例5的有什么不同。 指名回答因数末尾有0。（教师补充板书） （4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地进行提示，并留意学生的不同算法。 （5）展示成果：找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。 师提示：列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟无0的算法有什么异同点？ 2 8 0 展示：生1： × 2 3 8 4 0 用一位数依次去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用。 生2： 把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。 （6）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些。） 师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 2 8 0 × 2 3 8 4 0 三、反馈完善 1.完成教材第67页“做一做”第1题。 独立完成，小组内订正。 强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须要加上。 2.完成教材第67页“做一做”的第2题。 指4名学生板演，然后集体订正。 教师强调：一个因数末尾有0的笔算乘法：先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】
最新2019-2020年人教版小学3三年级数学(上册)全册教案
