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八上第二单元《古诗四首》同课异构

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八上第二单元《古诗四

首》同课异构

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八上第二单元《古诗四首》同课异构设计2

孙婷婷

[教学目标]

1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品味脍炙人口的千古名句。 [重点难点]

1、重点:背诵默写诗歌。 2、难点:体会诗歌的意境。 [教学设想]

初二学生具有一定的形象思维的能力,他们的知识储备,生活阅历都较以前大大改变。因此,在教学这四首诗时,本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性,发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则,在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,体会诗中的爱国深情,培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力,以期达到提高语文素养的目的。 【教材分析】

诵读是教学诗歌的一种很好的方法,在诵读的基础上加深对主题的把握、理解,从而更能准确把握诗中情感,做到真正有感情的朗读诗歌。 [教学时数]二教时 [教学过程]

第一教时《春望》《泊秦淮》 一、导入

中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》 1、简介作者 2、听配乐朗诵。

3、全体学生配乐齐读。

4、学生结合注释试着理解全诗。

5、由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考:

国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。 6、学生齐读全诗。 7、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的抒发了诗人什么样的思想感情

明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 ⑵本诗主要写了哪些

明确:诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。

诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的

明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。

8、试着背诵全诗

三、学习第二首诗《泊秦淮》

以师讲解《春望》学习为例,自主学习《泊秦淮》 1、简介作者

杜牧,字牧之,唐代诗人,着有《樊川诗集》。 2、学生自由朗读诗歌并试着理解全诗。 3、品味全诗:

⑴了解这首诗写作背景并了解这首诗表达了作者怎样的感情

明确:此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。《泊秦淮》中,“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上,歌女献唱,是需要有人听赏的,那些不顾国家安危,明知是亡国之音却偏要听演唱的人,才是真正的罪人。

⑵本诗主要写了哪些内容(师可略作提示) ①最后二句作者是斥责歌女吗为什么 ②“犹唱”一词有何含义

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的

《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出,而艺术表现上却委婉含蓄,借景以抒情,让人悟到言外之意和象外之旨,被誉之为绝唱。 4、当堂背诵诗歌。 四、布置作业 五、板书设计 第二教时

一、学习第三首诗《十一月四日风雨大作》

八上第二单元《古诗四首》同课异构

八上第二单元《古诗四首》同课异构Standardizationofsanygroup#QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#八上第二单元《古诗四首》同课异构设计2孙婷婷[教学目标]1、有感情地朗读
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