网络环境下的英语学习方式探索
【摘要】在英语学习中，经验世界是指现实生活和课堂，即面对面的交流和沟通；语言文字世界是指课本，即文字信息；虚拟现实世界是指网络学习和交际。本文将探讨在网络环境下，如何通过三者的结合促进英语学习方式的变革。 【关键词】网络环境 英语学习 学习方式
当今时代已全面进入学习化社会，因此，我国基础教育课程改革的重要目标之一就是改变学生的学习方式,通过学习方式的转变，为学生终身学习奠定重要的基础。 处于信息时代的学生，可以以多媒体计算机和网络通讯技术为主要认知工具，通过课前异步式自主学习促进课堂同步式合作交流，并以此为基础开展课后异步式扩展交流，通过交流产生主动学习的内在动力，不断循环往复，互相促进。 一. 课前异步式自主学习
“突出学生主体，尊重个体差异”是新课程标准的基本理念之一。但目前普遍是大班教学，学生人数众多、水平参差不齐，要做到“因材施教”是一件极其困难的事。课前异步式自主学习是解决这一问题的良好途径。 首先，教师要充分利用网络资源活化课本，在课前搜集、筛选、整理相关的资源，做好课件，并把课件挂上网，为课前自主学习做好准备。接着，学生个体就可以自由选择时间、地点，直接上网进行课前自学了。在自学当中，信息技术和网络是学生的认知工具和交流工具，他们通过点击课件自学新知识，遇到不懂的问题还可以通过电子邮件、QQ、MSN、论坛等向老师求助。在课前异步式自主学习中，学生、教师、网络和技术、课本的关系如图所示：
如自学Foods这一话题时，学生可以通过点击以下画面学习相关的词汇。轻轻一点鼠标，就能听到清晰标准的单词发音，而且可以反复操作，直到自己学会为止： http://xinzhitang/eschool/class/first/201901/01voca/htm/food.htm
在Like or don’t like这个游戏中，学生点击冰箱中的食品，就会出现该食品的单词发音，再点击笑脸，就会出现句型I like ____.的文字和声音，并同时出现小猴吃该食品的动画；如果点击愁脸，小猴则会把该食品放回冰箱，并说I don’t like ____.学生在轻松自如的动手、动口操作中从易到难、由浅入深、循序渐进地掌握本节课所要学习的内容。 http://xinzhitang/eschool/class/first/201908/match/index_4.htm 在这种异步式的学习中，学生是名副其实的学习主人：每个学习个体都能按照自己的兴趣选择学习内容，按照自己的学习基础和实际情况确定学习目标，按照自己的能力控制学习的进度和学习总量，按照自己的个人风格使用学习策略，学生感受最深的是自由和自主，他们自己操作电脑、重点突破薄弱点，实现高效、自主的学习。 二. 课堂同步式合作交流
“人是群居的动物，唯有通过人与人之间的交互活动，一个自然人才能成为哲学、社会学意义上的人。”（柳栋）传统课堂教学的优势就在于存在人与人之间直接的交互活动。因此，在进行课前异步式自主学习的基础上，需重视学生在真实经验世界中的体验，把课堂作为学生英语交际实践活动的舞台。在进行课堂同步式合作交流时，课本和网络相结合，共同支持英语交流，网络和技术是教师的教学工具、学生的认知工具，学生与学生之间进行面对面的交流，教师则对交流进行指导。学生、教师、网络和技术、课本、课堂的关系如图所示： 如在学习Foods这一话题时，学生可以先与同桌运用句型I like ____. 和I don’t like ____. 互相聊一聊自己最喜欢和最不喜欢的食品。接着，可以运用Do you like ____? What do you like? 等句型采访小组的成员，并做好记录：
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完成小组调查之后，通过统计How many classmates like _____? 调查班里的同学最喜欢的食品、饮料、水果分别是什么：
通过这些相互之间的互动与交流，学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，主动性地转化为交际能力，增进人与人之间的感情交流及沟通，获得一些积极的体验，并在这种体验中获得一些意识、态度和能力方面的成长。 三. 课后异步式扩展交流
由于缺乏交流、运用的大环境，小学英语教学长期以来存在“费时低效”的现象，而信息与通讯技术（ICT）的快速发展为小学英语教学走出困境带来了无限的可能。学生可以充分发挥网络跨越时空、交互性强的优势，与国外的学校、班级、家庭、学生进行课后异步式扩展交流，促使虚拟现实世界和经验世界相结合，创造出更多的适合个别化学习的时间与空间。
如在学习Foods这一话题后，学生可以通过E-mail、Forum、MSN Messenger等不同的交流途径，与国外合作伙伴进行实时、非实时的相互交流，去了解不同国家的日常食品和特色食品，了解西方的饮食文化，并向他们介绍中国的饮食文化。在交流后，通过制作Power Point、Web page、Flash和建立个人主页等方式，介绍自己的交流成果。 这是一位学生写给国外小朋友的信： Hi, Ketty!
I'm Jenny. I'm a Chinese girl. I'm in Grade 4.
Now, we're learning something about foods in our English class. I want to know more about foods in your country. Could you help me?
What do you like to drink? What kind of fruits do you like? What do you like for your breakfast? What do you like for your lunch? What do you like for your dinner? Are there any special foods in your country?
Thank you very much! I hope I can help you, too. Jenny
这是一个学生根据美国笔友的回信制作的网页：
http://zxedu/c2g4/foods/33-foods.htm
在读信的过程当中，学生不但学会了许多新的食品名称，还接触了一些新的句型，如My favorite food is ____. I eat ____ for ____. 等。 学生在课后异步式扩展交流中，与国外的班级、小组、教师、学生、家庭成员之间多边互动，进行大量的语言输入（in-put）和输出（out-put），亲身感受和直接体验语言及语言运用，从而促进学生语言技能和跨文化交际能力的发展。
21世纪是学习化的社会，只有学会学习，才能适应学习化社会的要求，网络环境下的英语学习方式恰恰为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，促使学生获取、处理和使用信息，促进学生的主动发展。
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小学英语教学论文- 网络环境下的英语学习方式探索l通用版
