★小学语文教研组记录_共10篇
范文一：小学语文教研组会议记录会议时间：2016年3月3日
会议地点：六年级二班教室 主持：袁艳
参加人员：宋涛郑媛马丽王达琼梁炜传新兰李晓燕张茗溪闵燕宋晓梅陈洁周玉敏尤美芳聂筱莉焦安秀唐艳梅周芬宋青梅马丽娟
学习内容：
一、学习教研室学校教研计划； 制定本组教研组计划；
二、研修《基于“语用”的小学语文中高段创新教学行为的案例研究》课题准备。
三、教研组全体教师学习有关集体备课知识 1、要求每组教师按要求完成集体备课。 2、注意收集全套的集体备课资料。
附：活动照片
会议时间：2016年3月15日 会议地点：五楼小会议室 主持：袁艳
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：
一、组内成员制定自己的个人业务学习计划。 二、 三、 四、
（范文）小学语文教研组活动记录三 会议时间：2016年3月日 会议地点： 主持：袁艳
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：
一、组内成员介绍自己的个人业务学习计划和安排情况。 二、周玉敏汇报小学语文自治区选拔赛情况。
2015年9月20日，乌鲁木齐13小学进行自治区选拔赛，昌吉玛纳斯县乐土驿学校马春丽以绝对高分胜出。
昌吉州教研中心盛世老师评价这节课：马春丽上的是《爬山虎的脚》现将这节课谈如下感受，仅供大家参考：30分钟备课，30分钟上课，短时间解读文本，确定教学点，想好教学策略，安排好教学流程对老师是极大的挑战：首先，马老师清楚教什么？1、本文是大家叶圣陶之作，又是中段教材，教学生理清作
者写作思路学会把握文脉是首要的。2、作者的观察精神（耐心）和观察方法（有顺序）值得学生认识、了解，尽量习得。3、作者将观察所得能如此准确的表达出来，值得学生领教领教。怎么教？三点：1、入课要快，整体把握要清楚（注意点：开课初读问题要准；借助板书梳理要清；）2、聚焦要准（马老师借助板书由整体把握巧妙聚焦在最后两段）3、要点凸显（以最后两段文本为依托，突出观察顺序和作者表达上的准确性：尤其是变得、巴住、紧贴表现爬山虎爬的动作词的品味，马老师处理的扎实而有效）。
三、教师自学小学语文课程标准学段目标做好笔记
小学语文教研组活动记录四 会议时间：2015年9月29日 会议地点：四年级一班教室 主持：周玉敏
参加人员：聂筱莉焦安秀唐艳梅宋青梅袁艳王达琼梁炜传新兰宋涛郑媛宋晓梅陈洁周玉敏李晓燕张茗溪、马丽闵燕、尤美芳周芬马丽娟
活动内容：理论学习盛石老师《基于“语用”的小学语文教学转型的思考》
问题思考：“语言文字运用”是语文课程的核心素养，为什么转型？
怎样转型？
因为语文教学面临的很多困扰，多少年来，很少有人能说得清楚、说得透彻。教师在不明我国语文课程研究真相的情况下，只能云里雾里、摸爬滚打、人云亦云、随波逐流地去教，总是无
法守住语文教学的根本——“语用”
语体。从广义角度说，得体，就是对适当的人，在适当的时间，在适当的地点，说适当的话。从狭义角度说，得体，指的是切合特定的语体。因此，了解什么是语体、语体的分类、各类语体的特征、掌握突出语体特征的方法等，就成为学生运用语言，生成言语所必需的知识和技能了。
语序。了解汉语句子的特点（如话题与说明、主语的承前省略），铺排句子的逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、心理顺序），句子之间的衔接手段（如关联词语、指代词、序数词、修辞手段语段：的性质和组织语段的方式（如段落表意的单一性和完整性、段落的主句与述句、基本段落的类型），语篇的表层结构（部分与层次、开头与结尾、过渡与照应）和深层结构（如思路的意义与类型、思路与结构的区别与关联、思路的呈现方法）等。
创新表达。指导学生了解词语的变异、句式的变化、语序的易位、语气的转换；了解如何对句子进行动态分析，如何对辞格进行心理分析；了解辞式的创新、新兴的广告语体、网络语体等有意义和有趣味
的知识，并逐渐积累这些富有创新意义的言语材料。 词汇知识、语气的基本类型与转换，语气在构成句子中的作用，句子的基本成分，句子的常规语序与超常语序，简单句与复句、主动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句、整句与散句、松句与紧句等句式的变异规律；必须了解句群的类型与组造、句子的衔接方法等有关句子、句群和语段的知识；必须了解辞式的扩展和创新、汉字形体的意蕴、非语言因素的表意功能等修辞
知识；必须了解关于篇章的粘连性和连贯性等篇章知识；必须日渐成熟地掌握恰当地选择词语、结构多样的句子、组造连贯的句群和篇章等基本技能。
数学：内容目标（较为具体直接地涵盖乃至规范着课程与教学内容如：认识三角形的特性，会根据三角形的特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边，三角形内角和）
语文：能力或素养目标（并不直接、具体地归限课程与教学内容，在“目标是什么？”与达成目标而“教什么”之间存在复杂关系）
如：中段“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”
要达成这些目标该“教什么？”答案是需要教师研究，需要根据学生情况来选择或研制合适的课程与教学内容。如：可以借《搭石》这一教材内容，研制出的教学内容是：通过“无论、一定、总要、总是、经常”等关键词理解，体会平凡（小）事物中透出的人性（大）美，学习使用这些词写平凡事，并能较好的表现美好精神”
教师练习：依据课程标准来制定教学目标时常常出现什么问题？
1、混淆课程标准中的目标内容就是教学内容
2、模糊其他学科的内容目标和语文学科的能力或素养目标之间的差异
3、不会二度解析课标，回归教材分解课标，致使教学目标（教学内容）模糊、空泛
如：正确、流利、有感情地朗读课文
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