《桥》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个字，联系上下文，正确读写15个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 4、加强阅读方法指导，培养批注交流的阅读习惯。 5、领悟文章的表达方法，和同学交流这样写的好处。 课时安排： 两课时。 教学过程：
第一课时
一、满怀深情，导入新课
同学们，《金色的鱼钩》学完了，那个长满了红锈的闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩留在了我们的心里，那个舍己为人的老班长的光辉形象留在了我们的心里，伟大的长征精神留在了我们的心里。今天，我们要学习的《桥》，同样讲述的是和平年代一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。现在，就让我们一起走进《桥》，让我们的心灵再次在感动与震撼中受到洗礼。
板书课题：桥。
【设计意图】导入新课方法很多，但最佳方法要既能调动学生学习兴趣，又要与新课内容密切相关。本课蕴含着浓浓的情感因素，教师以动情的语言导入新课，对老人的崇敬之情溢于言表，从而把这份崇敬之情传达给学生，使之受到感染，一开始就奠定了情感基调，为解读课文的学习做好了铺垫。
二、初读课文，感知大意
1、快速浏览课文，试着用一句话概括课文主要内容。
2、学生自由朗读课文，要求读准、读通、读顺，读到自己满意为止，读出自己的感受。
（教师巡视指导学生读书）
3、指名学生分段朗读，检查读书效果。注意要有针对性地检查平时读书机
1 / 6
会相对较少的学生，发现问题，当即指导，力争使全体学生都能正确、流利地朗读课文。
4、初读课文后，你有什么问题吗？
【设计意图】这一环节设计分四步：第一步，快速浏览，概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养了概括课文主要内容的能力；第二步，自由朗读，面向全体，充分还学生自主练习读书的时间，使每一个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利，老师的巡视指导，及时解决了学生读书过程中遇到的问题；第三步，指名朗读，检查读书效果，这是一个现场生成性很强的环节，一切都要以学生读书的情况随机指导。教师要敏于倾听，学生字音读得不准，停顿不妥，或读错字、读破句子，随意添字或改动了原句等等，都是大量的教学机遇，教师要利用好这些教学资源，尽力做到寓检查于指导之中，指导与检查相结合；第四步，鼓励学生提出问题，目的在于培养学生质疑问难的阅读习惯，根据学生的问题，相机引导，有的可以当场“释疑”，有的可以暂时“存疑”，有的还可以继续“生疑”，为下一步解读课文打下基础。
三、学习字词，指导书写
1、默读课文，标出课文中的生字词。 2、自学生字词，读准字音，识记字形。
3、小组间交流识记生字的好方法，运用汉字构字规律，快速识记本课生字。如：“咆、哮、呻、揪、搀、疯、瞪、狞、膛、淌”等10个字，可以运用形声字的构字规律进行识记，“豹、肆、祭、奠”4个字笔画较多，可运用部件分解法或添加法识记字形。
4、检查生字词识记情况。
（1）同桌检查，学生互相当老师，提示易错之处。 （2）抽读生字卡片，激发识字兴趣。 5、联系上下文理解词语意思。
本课需要理解的词语很多，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟”等等，不能抛开课文来抽象理解，要让学生联系上下文，在特定的语境中理解，理解可以借助文中插图，可以联系生活场景，可以运用换词法，也可以运用想象等等。
6、描红临帖，指导书写。
2 / 6
（1）仔细读帖，看准字形、结构。
（2）教师范写。教师选取“祭、奠、豹、肆”等4个比较难写的字在田字格中范写，学生注意观察生字的间架结构及书写过程。
（3）学生描红、临写，教师进行个别辅导，发现共性问题，及时指导。同时要提醒学生端正书写姿势，尽力做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”。
7、听写字词，及时反馈。
【设计意图】疏通字词等于在给学习课文扫清障碍，因此，这一环节可以说是第一课时的一个重点。汉字是有一定构字规律的，因此，在本设计中，特别重视引导学生自行发现汉字构字规律，不仅利于激发学生学习汉字的兴趣，也有利于快速、牢固地掌握汉字。高年级后，很多教师疏忽了汉字书写，而在本设计中，把书写列为一项重要内容，教师的范写使学生学有榜样，描红临帖使学生当堂实践，字词听写使生字掌握情况得到及时反馈，便于查漏补缺。书写姿势的明确要求，对于学生良好写字习惯的养成更是受益无穷。
第二课时
一、过渡导入，承上启下
上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，能比较熟练地识记生字词，能正确、流利地朗读课文。这节课，我们将继续走进文本，与文本进行对话，在品读赏析中进一步感知老人在生死关头舍己为人的高尚品格和人格魅力，进一步领会课文蕴含的思想感情及精神力量。
【设计意图】这一教学环节，一方面是对上节课教学内容的回顾，另一方面点明了本节课的主要教学内容，起到了自然过渡、承上启下的作用。
二、批注课文，与文本对话
1、教师引导：人们常说，不动笔墨不读书，读书要学会做记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可做记号，如有什么想法，可随时在旁边加上批注，这才叫会读书。本课的字里行间，有许多地方值得我们琢磨、品味。仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好？读了这些句子，你产生了什么想法？请随手写下来。譬如：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”读到这句话，你有什么感受呢？下面，请同学们静下心来，边读边 3 / 6
(部编版)统编六年级语文上册第12课《桥》教学设计
