构建高效课堂 提高教学质量
为进一步推进新一轮课程改革，深化有效教学，积极实施素质教育，全面提高教育教学质量，更好地落实“教育纲要”和全国教育工作会议精神，我校立足实际在教育教学方面进行了系列变革，现就有关情况汇报如下： 一、改革背景：
我校是一所农村初中，现有教职工120余人，24个教学班，在校学生1000多名，教改前，我校教学效率低下，学生学习兴趣不浓，造成这一现状深层次的原因是：落后的教学模式，陈旧的教学观念，严重束缚了教师的教学行为，导致教师一味讲，学生被动接受，“教”与“学”严重脱节，忽视学生能力，特别是自主学习和合作探究学习能力的培养，导致学生厌学思想严重，教学互动很难开展，师生关系处于敌对状态，这些情况的长期存在，严重制约着学校的进一步发展。
为了改变这些现状，我校领导班子经常深入调研，多方收集建议，在认真调研的基础上，继承传统的常规教学研究，结合我校实际，并借鉴山东杜朗口的“三三六”教学模式先进经验。于2009年10月创造性地提出构建“123”教学模式。其核心理念是：“教必须有效，学必须快乐”。
二、“123”自主课堂教学模式的意义 <一>基本含义：
1、指“一个中心”，即以“学生的快乐”为中心。
2、指“两个不放弃”，即“不放弃每一个学生，不放弃每一个教育的契机”。
3、指“解决三个问题”即“解决学生课堂上精力高流失率的问题，解决学生课堂上高效率学习的问题，解决学生、教师、学校共同发展的问题”。 <二>具体含义：
1、指“一个问题单”每节课教师提出3----5个问题。 2、指“学生学习分两个阶段”即“学生自主学习阶段与合作学习阶段”
3、指“合作学习阶段分三个环节”即“组内交流、公开展示、补充完善”。 三、具体做法
1、加强领导，制定周密计划，有序推进新教学模式的实施开展。 我校于成立了“123”自主教学模式领导小组，范敬博校长任组长，各学科带头人及骨干教师为组员，以确保各项措施落到实处，另外，我校经行政会研究决定课改的实施分三步走：
第一步：从2010年八月份开始，我校选定了六个班作为实验班，七年级4个班，八年级2个班，确定了马瑜、屈璇、祝敏等9名教师为实验教师，在语、数、英三科中展开实验，经过一学期的尝试，取得了喜人的变化，实验班的“学生爱学，教师乐教”。
第二步：从2011年2月份开始，在七、八年级所有科目中开展新的教学模式。
第三步：从2011年八月份开始，在全校三个年级所有科目中开展“123”自主课堂教学模式，使所有的教师解放，使所有的学生快乐。
2、强化理论学习，统一思想认识
在当前，陈腐的教育思想，落后的教学观念还相当严重地支配着
一些教师的行为，束缚着他们的手脚，使其摆脱不了旧的教学模式，因此，我们把新教学模式理念的宣传，新课程理论的学习作为一项重要工作来抓，学校多次召开教师会宣传“123”教学模式的理念，印发“123”教学模式学习宣传材料，定期组织研讨交流，撰写心得体会，学校多次组织领导，教研组长及骨干教师参加省、市的培训学习，从而统一了思想认识，更新了教学观念。 3、科学的建立学习小组
各班班主任把学生分成6人或8人一组，各小组成员好中差搭配，形成一个合作的学习小组，教师要立足于学生全面发展，大力倡导自主，合作探究式学习，激发学生内在动力，关注学生兴趣，潜能的培养，每一个问题尽量让学生独立完成，增强学生学习的主动性和参与意识。
4、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究
教学互动是一个动态发展着的教与学相统一的过程，教学互动是实施“123”教学模式的灵魂，因此，我们对教师要求做到以下几个方面：
①设置问题单：根据教学内容和学生实际情况确定每堂课的问题单，问题单求具体、明确、有层次、可操作，只有精心预设，才有精彩生成。
②展课前预习：任课教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习单并适当检查。
③创设情境，围绕问题单创设生动，形象的教学情境，采用多种形式（如多媒体、实物、图形等）激发学生思考，探究的兴趣。 ④诱思探究：组织学生开展合作，探究自主性学习活动，极大限度的
构建高效课堂提高教学质量
