公众对园林绿地功能的认知及其对环境教育的启示 ——以
广州市为
徐彬瑜，许泽豪，翁殊斐，冼丽铧
【摘 要】以网络问卷和现场问卷、访谈的形式，分析公众对广州市园林绿地功能的认知情况，以期为环境教育场地的建设提供参考。结果显示，公众对于物种多样性和景观多样性的各项具体描述的认知情况都趋于一致，绝大多数公众认为绿地植被能发挥重要的生态功能，且公众的学历越高，其认知园林植物的欲望越强烈。在休息时，大多数公众会选择植物比较茂密的半开敞空间；在园林设计中通过增强科普信息获取的便利性和趣味性，能更好地发挥绿地的环境教育功能。
【期刊名称】《亚热带植物科学》 【年(卷),期】2024(048)003 【总页数】5
【关键词】园林绿地；植物景观；生态功能；环境教育 修回日期：2024-06-03
基金项目：广东省研究生教育创新计划项目(2017JGXM-MS09)
环境教育的一个重要场所即环境本身。虽然环境教育是一种慢生效的环境保护模式，但是却更能深入人心[1]。城市园林绿地是公众了解自然的重要窗口，同时也是塑造高质量环境教育的重要载体[2]。它承载着丰富的环境教育资源，不仅是环境教育的空间和场所，也是环境教育活动的教材和教具，在环境教育过程中，它属于被公众欣赏和感知的客体，也是信息传递的载体[3]。
城市园林绿地具有景观、生态、游憩等方面的功能和作用[4—5]，前人主要从
规划设计师的角度探讨城市园林绿地的功能和作用 。公众是园林绿地的使用者，基于公众对园林绿地功能认知的研究主要侧重园林绿地的植物应用、植物景观美学、生态系统服务等方面[8—10]；而基于环境教育主体的公众视角探讨园林绿地环境教育功能认知的研究所占比例很低[11]。本文通过问卷和访谈的形式，围绕园林绿地的植物种类、景观、生态等环境资源多样性方面，分析公众对广州市园林绿地中环境教育资源的认知情况，并通过公众对绿地空间和环境教育设施使用偏好，探究公众对健全园林绿地环境教育及其他功能的需求与建议，以期为环境教育场地的建设和教育功能的完善提供参考。
1 材料与方法
1.1 自然地理概况
广州市(112°57′～114°03′E，22°26′～23°56′N)地处广东省中南部，珠江三角洲北缘，接近珠江流域下游入海口。其土地类型多样，适宜性广，地形复杂，地势自北向南降低，海洋性气候特征显著，海洋和大陆对广州气候都有非常明显的影响。广州市各区年均气温21.5～22.2 ℃，雨水资源丰富，年均降水量约1800 mm。地带性植被为南亚热带季风常绿阔叶林。 1.2 场地调研和问卷发放
采用问卷法对普通公众进行调查。问卷采取网络发放和现场一对一调查两种形式。网络发放是在互联网上邀请去过广州市园林绿地的市民填写网络调查问卷；现场调查于2017 年11 月至12 月进行，发放地点为华南农业大学、华南植物园、流花湖公园、珠江公园、花城广场5 处城市园林绿地。
问卷设计的内容主要分为基本信息和有关公众对城市绿地植被的认知两大部分。问卷共设计23 道单项选择题和1 道开放问答题，第一部分围绕公众的性别、
年龄、学历、职业和工作或专业类型展开；第二部分围绕公众对物种多样性、景观多样性、生态功能的认知及园林植物空间的使用偏好、环境教育功能的优化建议等方面展开。其中，公众对物种多样性认知上，分为常见园林植物、木本植物以及新优植物的多样性认知；公众对景观多样性的认知上，分为植物景观的色彩、层次、特色性以及协调性认知；公众对生态功能的认知上，分为植物密度及其保持水土、降低噪音、改善气候等生态作用的认知；公众对园林植物空间的使用偏好上，分为郁闭、半开敞、开敞三种空间类型的选择；公众对环境教育功能的优化建议上，通过开放回答题来收集整合。
本次调查发放问卷231 份，其中网络发放43 份，现场发放188 份，有效问卷共计228 份，有效回收率98.70%。对于回收的问卷认知部分的选择题，采用IBM SPSS Statistics 19.0 进行统计，通过对问卷认知部分量表的所有项目进行内部一致化分析，得出问卷认知部分的信度系数为0.837，说明量表在认知部分的信度情况良好。开放题则采用词频统计法筛选出市民建议中出现频率较高的关键词。
2 结果与分析
2.1样本特征分析
基本信息涉及性别、年龄、学历、职业和工作或专业类型等5 项内容。结果表明，填写调查问卷的市民中男性116 名，占总人数的50.88%，女性112 名，占总人数的49.12%，男女人数大致持平；年龄主要分布在20～29 岁区间，占总样本的56.14%；以本科及大专学历为主，占总样本的71.05%，教育程度较高；主要职业有学生、专业技术人员和其他，分别占总样本的27%、18%和17%；工作或专业以综合类为主。
公众对园林绿地功能的认知及其对环境教育的启示——以广州市为例
