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浅谈引导学生聆听音乐的方法及策略
作者：阮冬祥
来源：《北方音乐》2016年第06期
【摘要】聆听、感受、体验音乐的直接经验是学生学习音乐的重要基础。发展学生的音乐听觉能力是音乐教学中一件至关重要的事情。在多年的初中音乐教学实践中，笔者发现由于初中生活泼好动，控制力、情绪稳定性较弱，在聆听音乐的过程中注意力难以持久。特别是对纯音乐作品的聆听，更是显得茫然，心不在焉，无所适从。严重影响了学生对音乐的关注度，有碍学生对音乐的感受与体验。
【关键词】聆听音乐；音乐；方法策略
面对这一现状，作为教师应当首先明确“听”是音乐艺术最基本的特征。切实做到将培养学生音乐听觉能力置于教学的核心地位。遵循音乐规律，把全部的教学方法与策略牢固地建立在听觉基础之上。立足于听，以听为策略，把听的策略贯穿到音乐教学的各个环节中去。其次，多方位、多角度、多层面地开展音乐实践活动，采取实切有效的方法，引导学生关注音乐，培养他们的音乐听觉能力，养成良好的聆听习惯，促进音乐审美能力的发展。在此，笔者结合教学实践，就如何引导学生聆听音乐，谈谈自己的几点做法。 一、听与思相结合
引导学生关注音乐，围绕音乐展开思维活动要让学生学会聆听，听要有所感，感要有所思，只有这样的听才具有意义。在初听前，教师应有意识，有目的地给学生提出几个简单的，带有针对性、启发性的问题，让学生思考。例如：你知道这首歌演唱者的人声分类吗？《伏尔加船夫曲》（男低音）；乐曲中你听到了什么特别的声响？《雷鸣电闪波尔卡》（雷鸣电闪）；乐曲中的主奏乐器你听出来了吗？《梁山伯与祝英台》（小提琴）；歌曲中哪一句最能让你感动？《我的中国心》（我的中国心）、《七子之歌》（母亲、母亲）等等。这样有目的地让学生去聆听，听后及时提问，无疑可以把学生引导到对音乐的关注，激发他们对音乐作品产生浓厚的兴趣，进而对音乐中的基本要素加以感受体验并积极展开思考。课中，教师还可以延续以上问题展开。例如：《伏尔加船夫曲》为什么会用男低音来演唱呢？（深沉，能够更好地表现船夫们苦难而艰辛的生活状况）；你知道《雷鸣电闪波尔卡》中雷鸣电闪是用什么乐器演奏的吗？（定音鼓、钹）。这样的提问环环相扣、顺理成章，可以再度引起同学们对音乐的关注，有针对性的片段聆听，学生的进一步思考，促进了学生对音乐整体的把握，对学生音乐综合能力的培养起到了积极的推动作用。长此以往，学生便会逐步养成带着问题去聆听音乐的良好习惯，积累起感受与鉴赏音乐的直接经验。
二、听与动相结合，引导学生参与音乐实践活动，把握音乐的本质特征
浅谈引导学生聆听音乐的方法及策略
