树和喜鹊
教学目标
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，联系上下文了解“孤单，招呼，邻居”等词语及句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。
4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重难点
1.能正确朗读课文，读好长句。
2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字。
3.图文结合和结合生活实际，联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”“邻居”“招呼”的意思，了解句子意思，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
教学准备 教学过程
一、 导入新课：借助课文图片，引入题目
1. 请同学们看一看这幅图片，你们看到了什么？ （树、喜鹊）
还有什么呢？（鸟窝的特写） 树上啊，还有鸟儿的家——鸟窝。
2. 出示“窝”字图片，带词组：鸟窝，鸡窝，狗窝等，指明学生读两遍，齐读一遍。
看到图片，同学们想不想知道树和喜鹊发生了什么样的故事呀？ 3. 今天我们就一起来学习第六课——树和喜鹊。（板书课题）
4. 题目是文章的眼睛，有没有同学能读好题目？（指明2名学生读，全班齐读）
二、 初读
1.学生自读：现在就请同学们自己出声读一读这个故事，边读边标好自然段，借助拼音读准生字词。 这篇故事一共有几个自然段？
2.听老师范读，听准字音 3．点名读
谁最勇敢，想像老师一样读？谁来试试呢？（找两名学生读，正音）这位同学读的同时，请其他同学们认真的听听他读的是否正确。
4.处理多音字：这个故事里藏着三个神秘的多音字宝宝，现在老师把它们找出来，请到了我们的大屏幕上，看看同学们还认识他们吗？（出示三个多音字，标注拼音，分别列出词组，请三名同学读一读）
5、起立读：这两个小勇士读的真棒！老师告诉大家一个小秘诀，站着读课文，能让你的声音更洪亮，吐字更清晰，同学们想不想试一试，站着读读这个故事？请同学们全体起立，自己读课文，读完一遍就可以坐下继续读，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的长句子，要反复多读几遍。 三、精读：
1、通过刚才的阅读，我们知道这个故事的最后，讲到“树很快乐，喜鹊也很快乐。”那他们从前又是什么样子的呢？老师想找位同学站起来给大家读一读第1、2自然段，谁想来试一试？
他们从前是很孤单的，出示字卡“孤单”，孤是子字旁，右边是一个瓜字，我们还能想到子字旁的什么字呢（提示：《姓氏歌》里的“孙”字。）；单是上下结构，偏旁是倒八（联想到羊、关等字）。你有没有感觉到孤单的时候呢？比如当爸爸妈妈都不在家，只有你一个人，因为没人陪你玩陪你说话，所以你会觉得特别的孤单。还有什么时候会孤单？
那树和喜鹊为什么会孤单呢？谁能用“因为……所以……”这样的句式说一说呢。“因为只有……只有……只有……，所以树很孤单，喜鹊也很孤单。”原来孤单啊，就是除了自己再也没有别人了！那么孤单的时候一定是不开心的，谁能再来试试，把1、2段读好？
2、后来发生了什么？（出示有了邻居的图片，指名学生读3、4段）后来，树和喜鹊有了好多好多的邻居，大家觉得刚才这位同学读出很多很多的感觉了么？谁还想来试试（再指一个学生读，边读边指导。） 出示“都”字图片，都是左右结构，可以组词：都好，全都。它的偏旁是右耳刀，这一段里还有个字也是右耳刀旁的字——“邻”， 直接出示“邻居”一词，结合图片，形象简单的解释，家住的很近的人叫邻居，问问学生：你们的邻居都有谁呢？把“邻居”放回课文里，我们再来读一读第四段。 3.有了邻居，生活变成什么样了呢
读5、6 ，认读招呼，假如你就是其中的一只喜鹊，早晨起床，和邻居打个招呼吧，夜幕降临，你飞回树林，跟朋友打个招呼。有个词能感受到打招呼
的热闹，哪个词？文中还有一个和他结构相同的词：安安静静，出示“叽叽喳喳，安安静静”，观察特点，四人一小组说几个叠词。
谁来再读读5.6自然段，读出快乐，热闹
有了邻居，有了伙伴，有了朋友，树和喜鹊的生活才变得“快乐”，拿出本和老师学写快乐。“快”左右结构，左窄右宽，左半格写左点，左点穿过横中线，高于左点写右点，中间的竖要直，横折收笔在横中线，横压在横中线，竖中线起笔竖撇，穿插在右点下，纳要舒展与撇持平。， 4.老师把这个故事改编成一首儿歌，快来读读吧 四、作业：把故事读给家长听
一年级语文下册教案-6 树和喜鹊5-部编版
