诗歌—炼字炼句教师
用
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八年级语文提优练习（二）教师用
知识模块1——鉴赏“炼字” 1、考点归纳：
“炼字”就是锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇库中挑选出最贴切、最精确、最生动形象的词语来描写事物或表情达意。分析“炼字”，就是品味用得好的词语所深藏的感情，或品味其形象深刻的表达效果。高考对于“炼字”主要有以下的考查形式：
1．诗中最传神的字是哪个？请作分析。 2．对某字进行赏析或说说某字的表达效果。
3．某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么？ 4．某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 2、答题步骤
第一步：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神
地刻画了什么形象(景、物、人)，概括说一下(必答)。
第二步：把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意
突出画面特征，分值少的题可省略这步)
第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答)
3、答题格式
这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地
刻画了×××形象(或：景色)，描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 4、分类：
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古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能显示诗歌的抒情技巧、体现诗歌语言艺术的地方。
一般说来，炼字主要是锤炼动词、形容词，有时也要注意副词、数量词和叠词的锤炼。 （1）动词的锤炼
【例1】 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
移家别湖上亭 戎 昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”字用得准确传神，请简要分析。
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解析：用“系”字既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，(1分)又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作， (1分) 表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。(1分)
（2）形容词的锤炼
【例2】 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
新晴野望 王 维
新晴原野旷，极目无氛垢①。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。
【注】 ①氛垢：尘埃。
颈联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请作简要分析。
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解析：分别是“明”和“出”。诗人在这里用了“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
（3）副词的锤炼
【例3】 阅读下面两首宋诗，然后回答问题。
江宁夹口三首(其三)
王安石
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪 方惟深
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
两首诗的末句，一用“应”字，一用“犹”字，哪个更好？为什么？请简要
赏析。
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解析：①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。（“心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。）
②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)
（4）数量词的锤炼
【例4】 阅读下面的唐诗，然后回答问题。
江南春
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杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
前人在评论这首诗时有两种看法：一种认为此诗好在“千里”，另一种认
为“千里”改作“十里”更切实际。你赞成哪一说？为什么？请结合该诗的主旨作简要分析。
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解析：1)赞成”千里”。这首诗既写了江南春景的丰富多彩,也写了江南的广阔、深邃和迷离。作者在这里用两副耳目来看、来听江南春,一是生理的耳目,一是心理的耳目。生理的耳目实见实听,心理的耳目虚见虚听。虚实结合,驰骋千里,才能写出”江南春”。用”十里”,显然与诗题”江南春”相距十万八千里。
2)赞成”十里”。诗的一、二句都是写眼前的景,唯有十里才能听到莺啼,唯有十里才能看到绿树红花,唯有十里才能看到风中酒旗。总之,”十里”是言其近,更能体现对眼前景物的描写;同时,诗歌以小见大,给人无限想象的空间。
（5）叠词的锤炼
【例5】 阅读下面的诗，回答问题。
黄氏延绿轩 [明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜①湿。 雨过晓开帘，一时放春入。
【注】 ①芜：丛生的草。
“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？
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解析：“葱葱”指郁郁葱葱，写溪树之茂密，“靡靡”写江边丛草的茂盛，这两个词写出春雨后水边草木之貌，富有韵律感，增强表达效果。 知识模块2——鉴赏“炼句”
【示例】 阅读下面这首词，然后回答问题。
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