小学作文写作方法指导
怎样写人
教学目标
1. 让学生初步掌握写人的作文技巧。 2. 培养学生乐于主动观察生活的习惯。 3 .能够独立的写出写人作文。
重点难点
1. 让学生明确写人的作文思路。 2. 对描写人物的词语积累。 3. 会写写人作文。 4.
教学过程
（导入） 写文章跟画画一样，人们常说：“最好画的是鬼，最难画的是人。”这的确不假，因为 鬼不存在，你可以任意涂抹，谁也不知道像不像，而人则不同，每个人有每个人的特点，不可差错 分毫，画画如此，写文章也是这个理，只有认真观察，抓住特点，你写的人物形彖才能生动、鲜明 地跃然纸上，下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文
教学内容
要解决这个问题，我们首先要弄清楚什么是写人的文章。写人的文章就是通过记叙与所写人物 紧密相关的一件或几件事，来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。大家要注意通过记叙一件或 几件事來表现人物的特点或优秀品质。
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要 求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主 的记叙文，就是要通过一件或几件事，來表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完 整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（-）通过一件事来写人
通过一件事來写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人 物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好 是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。 所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小 学生來说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看, 都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见人”。
（二） 通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品 质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的吋间、地点、人物、 事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多 的是在一篇文章中，冇的事详写；冇的事略写；冇的事要求写得比较完整，冇的事要求写得比较简 单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三） 学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、 心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。來揭 示人物性
格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人 物的形象更丰满，能给读者留卜?深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示 人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总Z,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸 谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。全是“水汪汪的大眼睛，红红的脸，一 笑两个酒窝。”要写谁像谁，在观察时除了看他的衣着长相外，还耍注意他的年龄特征和职业特点。 就是同样写老爷爷，不同的人也有不同的特点，有一个同学，他写学校传达室的老爷爷，是这样写 的：“他矮敦敦的身材，经常穿着一件褪了色的工作服，他胖乎乎的面孔上总是带着慈祥的笑容， 红茶色发亮的额头下面有两条弯弯的眉毛，一双细长的眼睛眯成一道缝，那样了就像一尊弥勒佛「 而这位同学在写胡同里小卖部里的一位老爷爷时，他是这样写的：“他瘦高瘦高的个-了，额头和脸 上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁上架着一副破III的眼镜，身上穿着一件长长的黑色棉大衣，大衣很III, 好像从来没洗过一样，磨得油亮油亮的，看到他我就想起了电影上那些小店铺里的管帐先生。”多 么鲜明的人物形象啊！小作者为什么把这两个人物写得如此生动、传神？是因为他仔细观察，抓住了 两个人的不同点。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的口言口语。语言是人物内心世界的直接表露，对 表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描 写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能 表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、 身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是 他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更耍看他如何做，止所 谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活” 的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作來写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有 必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质 的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动 作中写出人来。
4. 心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹 豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要白然，合情合理；心理 描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己Z心，度人Z 意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑了里去看。此时，可以换一种方式一 —在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。心理描写 除了用“我想” Z外，还可以采用以下几种方法。
（1） 提出问题，引入所想的内容。 （2） 使用假设，流露心理活动。
（3） 字里行间，流露着“想”。 （4） 直接抒发心中所想。
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动: 例一：内心独白
我不停地在心里念叨:阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不 看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己,老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了 一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关,我以后上课一定好好听讲,千万千万 别让我不及格啊！
例二：梦境和幻觉
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住，使我不能动弹，不能挣 扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
例三：环境衬托
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄 悄的，
只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！ ”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰 到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
例四：动作语言表现
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的“4”
字映入我的眼帘，我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数——48,可怜的“48”，我“唉,,了一声便瘫在桌上。
例五：神态显示
“**59” ％和58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的
心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，……“王和60”，不经意间似_阵 温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软 在椅子上
启辰教育作文指导.doc
