第 一 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大阶 多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。 辅 导 对 第 策 二 第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出及 阶 “千古罪人”的阴影。 过 段 程 第 减轻该同学的心理压力，三 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除该阶 同学的自卑心理。 段 辅 导 追 踪 对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该反思 同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。 段
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心理辅导员 高瑞娟
辅导 曹鑫 对象 四年班级 级 辅导 3月 5日— 性别 男 年龄 11 日期 7月10 日 基本 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪 情况 依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦问题 离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行表现 为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。 在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上分析 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。 原因 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善第 他们所处的环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于一 营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，阶 辅 段 导 对 第 策 二 及 阶 过 段 习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。 程 第 引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我三 价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从阶 正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我， 段 辅 导 追 踪 教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康反思 成长。 其实学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对待这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了 对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！ 小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员 高瑞娟
辅导 雅娟 对象 班级 六年级 辅导 3月 5日性别 女 年龄 12 —7月10 日期 日 基本 性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往 情况 通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响表现 肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 问题 原因 这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来分析 都是匆匆的走了。 第 首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。其次找该生父一 母谈心，让他们了解该生的表现及其女儿性格形成的原因，使他们阶 从思想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨 辅 段 导 对 第 策 二 要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外要及 阶 她感到老师温和、亲切。 过 段 程 第 多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。还有就作业方面阶 我和其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错。 三 段
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