关于活化艺术类基础课堂教学的创新试探
内容摘要：灵活的课堂教学是培育适应新形势下艺术设计创新性人材最为重要的环节，如安在艺术类基础教学中营造愉快宽松的课堂气氛，激发学生对专业学习的热情，充分调动学生对知识踊跃主动的探讨热情是文章的论述重点。
关 键 词：乐学式 自主式 自治式 互评式
面对21世纪全世界经济一体化的新环境，今世中国的艺术设计教育需要树立国际化的教育观，将艺术设计教育放在全世界化竞争与合作的大环境中进行试探和定位。面对壮大的市场压力，优秀的、具有创新性的艺术设计教学方式已经成为艺术院校的教改核心内容。所谓创新性的教学方式确实是将先进的教学理念与教学方式有机地结合在一路，融入到高校的课堂教学中，从而让课堂的教学活动能够具有宽松而生动的课堂气氛，在教学内容、课堂组织、课题任务、学习环境和作业成绩评定等方面作统筹而细致的试探。笔者在进行艺术类基础课《形态组成》课程中空间组成时期的教学时，本着以培育学生的创新精神和创新能力为前提，采取了“乐学式、自主式与自治式”的教学手腕进行创新性地课堂教学，最大限度地开发了学生的潜能，激发了学生的学习热情，尽力探讨实践了活化艺术类基础 课堂教学的新思维，取得了理想的教学成效。
一、设计生动有序的课程内容，营造乐学式的学习气氛
课程设计遵循着由浅入深，由基础理论到专业应用，再从专业应用渗透基础内容的方式活化枯燥的基础理论。注重以点生面，以面促点的方式，利用基础理论的论述与专业案例结合讲解，充分调动学生对专业基础课程的好奇与爱好，并针对讲课内容借助影像作品创设情境，加深学生对知识点的明白得与消化。此种方式不仅使学生学会将现学的知识点与学过的课程和以后将要涉及的专业之间的知识进行融会贯通、活学活用，还把握了科学而有层次的学习方式，为以后对专业课程的深切学习做了良好的铺垫。
为营造乐学式的学习气氛，增强课程的生动性和趣味性,在课程的每一单元内容终止时，会结合时期讲课环节设计假设干小课题作为学生选择式研究的内容，每一名同窗会依据自己的爱好，选择相应的题目进行课题内容的深层试探。教师那么以鼓舞、启发和诱导的方式挖掘学生的个人潜在能力，启发学生如何依照自己的爱好爱好对知识进行吸收与拓展，让学生能够愉快地学习基础课程。
二、制造自主与自治学习的环境气氛
由于长期受传统教育模式的阻碍，艺术类的学生普遍缺失自主学习的能力，离开课堂后不知如何自主学习，以致延误好多宝贵时刻。因此在课堂教学中，摒弃单项式内容的灌输与讲解，注重给学生提供自我试探与消化的学习环境和自主安排时刻的权利，将课程内容分为
假设干单元，结合单元课题，利用开放式工作室条件，由学生自我把握时刻进度，明白自己何时需要看稿，何时需要试探，何时需要交流。使每一名学生真正学会了解自己、把握自己、治理自己；同时开放式的工作室环境又为学生提供能够课上、课下彼此协作、彼此交流的场所，通过实践查验此种方式能够成为课堂教学的有力补充。
三、创建新颖的课程成绩评判方式
成立新颖的课程成绩评判方式，不仅能够正确评定学生的学习成效，也是对课程教学改革的重要支撑，作为评定学生课程成绩的方式，从来沿用的多以教师依据学生的课堂表现与作品的质量作为对学生结课成绩的评判。此种方式尽管包括对学生的学习进程和结果作了评定，但仅是教师单方面的确信与否定，学生没有发言权，处于被动角色。笔者以为，对学生的考核评判应将既重视学生的进程实施与作品质量作为考核的依据，又要将评判的主动权交给学生自己。如此既能让学生们甘拜下风地认可自己的考核成绩，又能够通过互评的方式查验自己对课程的把握。
因此，笔者在学生作品功效的评判方式上，采取的是踊跃调动每一名学生的参与踊跃性，让每一名学生既是评委又是作者，采取的手腕是互评、他评与自评相结合的方式。在最后一次课中，选择校内人流交通频繁的艺术设计学院主教学楼一楼大厅作为作品展现场地，时刻从早上七点半到下午一点半终止，以临时性、短暂性的方式对全校
关于活化艺术类基础课堂教学的创新试探
