龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
中高职学生社会责任感缺乏的成因和对策探讨
作者：王增娣
来源：《职业·中旬》2010年第07期
近年来,中高职学校培养了大批技能型人才,但从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,尤其是中高职学生的社会责任感教育还存在不少问题,部分高职学生缺乏社会责任感。因此,加强中高职学生社会责任感的培养,成为德育的重中之重。 一、中高职学生的社会责任感现状
现实生活中,绝大多数的中高职学生有强烈的社会责任感,他们有理想、有抱负,关心国家的前途,具有较高的综合素质。但是,中高职学校和普通的中高等学校相比,在人文素质的高低和知识面的宽窄方面仍有一些差距,部分中高职学生缺乏社会责任感,突出表现在以下几个方面。 1.陷入自我主义,淡漠情感责任
在不良刺激的诱导下,少数中高职学生陷入了极端的自我中心主义,对任何事都是站在自己利害的角度去分析和评判,在利益关系上以“我”为中心,做事情很少考虑他人的感受,漠视他人的正当利益,对身边那些与己无关的人和事情反应冷漠。同时,随着年龄的增长,思想更加复杂,同学之间的沟通越来越困难,他们内心寂寞,渴望关怀。相当多的中高职学生,对校园生活和学习中的困难感到惶恐和无助;对激烈的就业竞争感觉到可怕和迷茫;对国家和学校发展中的问题存在偏激和不成熟的看法。现实存在的诸多不合理现象使他们对社会有一种不信任和逆反心理,各种矛盾的碰撞和各种复杂问题的困扰使他们产生焦虑情绪,淡化情感和责任。 2.注重个人意识,淡化社会意识
中高职学生不是以主人翁的态度对待社会,在人生的奋斗目标上表现为日益强化的个人意识,而置集体意识和社会意识于不顾。这主要表现在以个人主义为核心的西方伦理,宣扬“个人主义”、“利己主义”,强调“自我超越”,强调个人本位主义,这极大地刺激着当代中高职学生的价值本位,加剧了其价值观的转变,使其过分地强调个人利益,凡事从个人利益出发,不为他人、集体、社会考虑,走上极端个人主义的道路,淡化了社会责任感。 3.注重个人理想,偏离社会价值
当代中高职学生是有远大理想的,他们同样希望通过各种途径来实现自己的理想,但他们只关注个人自身的状态和现实利益,缺乏对祖国历史使命的深刻理解和执著追求,现实冲淡了他们的理想。不少中高职学生单纯追求功利,淡薄修养;只注重追求生活的享受,不注意判别什么是正
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
当的生活;只想满足个人的私欲,忘却了伟大的理想,忘记了对国家和社会的责任,也就背离了社会价值。
4.渴望早日成才,缺乏吃苦精神
出生于上个世纪80年代末90年代初的中高职学生,受众多发展机遇的鼓舞和成功人士的激励,激情四溢,意气风发,有理想,有抱负。他们已经看到了社会发展对人才的高质量要求和竞争的残酷性,有强烈的成才欲望,希望毕业后找到自己的位置,能够得到社会的承认并干出一番事业。但是,绝大多数中高职学生在生活中拥有优越的物质环境,又是在溺爱中成长的独生子女,很少独立做过事情,缺乏艰苦环境的磨练,几乎没有遇到过挫折,心理脆弱。 二、中高职学生社会责任感缺失的原因分析 1.主观原因剖析
(1)基础素质相对较差。由于国家政策人为划分分数段,中高职学生比普通高中和大学入学分数低,中高职生是分数较低的学生群体,其知识基础、能力水平、个性特征以及对学习的理解和掌握程度等都与普通中高等教育的学生不同。中高职学生以考场上的失败者居多,多数学习成绩一般或较差,自卑感较强,一些学生是出于无奈进入中高职的校门。因此,与普通中学和大学的学生相比,中高职学校的学生总认为自己“低人一等”,过分地看低自己,学习上动力不足,对自身的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧,缺乏明确的奋斗目标,从而更加缺乏应有的社会责任意识。
(2)缺乏对社会的科学认识。中高职学生是生活在社会之中的,因而对社会总是有着某种认识,抱有某种态度。但是,由于社会本身是错综复杂的,是正义与邪恶、光明面与阴暗面、利益一致与利益对立的统一体,当今社会更凸显了人与人之间的利益区别,再加上他们往往是从对社会现象的感性认识出发来理解社会的,因此,他们的认识往往被自己所关注的社会现象所局限和牵制,以为真实的社会就是每个人只为自己打算的社会,看不到人与人之间及人与社会之间的互相依存、互相依赖、互相承担责任,把握不住社会生活的主流和发展的趋势,对社会缺乏科学、客观的认识。
(3)求学观念偏颇。随着市场经济而来的是人们的自主意识明显增强,个性独立意识得到提倡,功利意识和权利意识得到强调,这种情形也表现在中高职学生身上。有些中高职学生认为他们读书的目的,是为了学有一技之长,实现自己的个人价值,而不是为他人和社会做贡献。 (4)自我意识发展水平不高。不少中高职学生的自我意识水平较低,不能正确地认识自己与社会的关系,不能正确认识其社会地位与社会角色,也不能正确认识社会赋予他们的历史使命。他们追求自由、平等,但往往强调的是个人的自由,忽视了必须承担相应责任的前提。因此,他们在意识到自己责任的同时,不能把它升华为一种自觉的内心信念,升华为义务感,往往受社会环境
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
和社会舆论的不良干扰和影响,不能坚定不移地去履行自己的责任,这使他们的责任感产生被动性,不能形成强烈的社会责任意识。 2.客观原因剖析
(1)西方个人主义伦理思潮的影响。西方个人主义伦理思想家片面夸大了社会和他人对个人制约的“异己”力量,把“单纯利己”奉为评价人的行为是否道德的惟一标准。这种观念正好为道德判断能力较弱的中高职学生所接受,使部分中高职学生以“自我”为中心的思想找到了理论依据。于是,在这部分学生心目中,出现了关心自我、追求实惠、只要权利、不履行义务、为出人头地而学习的想法。
(2)市场经济的负面影响。市场经济观念在人的精神领域的渗透,助长了个人主义、利己主义和拜金主义的泛化。中高职阶段正是人生观、价值观与世界观形成的关键时期,这些社会思想领域内的混乱给他们的内心带来了一些负面影响,导致他们当中的一些人失去了对理想的追求,失去了对社会、他人的人文关怀与责任,走进了极端自我的漩涡中。
(3)社会消极现象的影响。改革开放以来,我国经济与社会发展发生了深刻的变化,出现了许多不良的社会现象,不断腐蚀着社会的公正与和谐。钱权交易、贪污腐败、极端个人主义等充斥社会。思想尚未完全成熟的中高职学生接触到这些消极的社会现象时,在缺乏理性思辨和分析选择能力的情况下,往往会对社会形成感性的、片面的、偏激的认识,失去了对社会的认同感,从而也就失去了对社会的责任意识。
(4)职业学校教育方式失当。在职业技术学校,强调专业教育而忽视社会责任感等人文教育的问题比较普遍。不少职业学校从急功近利的功利主义观点出发,片面强调实用技术教育,而忽略社会责任感等人文教育,从而弱化了中高职学生的社会动机和对集体和社会的责任感。 三、增强中高职学生社会责任感的对策探讨 1.以理想信念树立中高职学生社会责任意识
强化中高职学生的社会责任感,必须帮助他们树立远大理想,使他们牢固确立共产主义理想信念,牢固确立科学的世界观、价值观、人生观,教育他们把个人理想融人到中华民族复兴的社会理想之中,帮助他们尽快完成人生目标转变,让他们明确意识到自身所肩负的重大历史责任,逐步增强其社会责任感。首先,以集体主义道德为核心,引导中高职学生的价值取向,使他们能够处理好个人利益与集体利益、权利与义务的关系。其次,用爱国主义情怀和民族精神激发社会责任感,帮助中高职学生正确处理个人与社会的关系,使他们懂得承担社会责任是实现自我价值的必由之路,从而自觉提高社会责任感。 2.以道德情感培养中高职学生的健康人格
中高职学生社会责任感缺乏的成因和对策探讨
